Патопсихология личности. Свиридова Т.В - 11 стр.

                                                                                      11


ном по к онк ретно-на глядны м призна к а м , а на логии недоступны . Н а руш ензри-
тельны й синтез ф игур «К убик ов Кооса » П ри вы полнении гра ф ическ их проб
отм еча ется ум еньш ение ра зм ера рисунк а , дета лиза ция.

        За да ча 18. П роа на лизируйте а на м нестическ ие данны е. В чем причина
ук а за нного состояния Зои? Ка к ие м ожнодать рек ом ендации м а тери девочк и?
        Зоя Л . У ченица 3-го к ла сса . О бра тила сь м а м а с жа лобой на на вязчивы е
движения у дочери – стрем ление вы дергива ть волосы . У чится девочк а хорош о,
в ш к оле поведение прим ерное. С о слов м а м ы , родила сь девочк а недонош енной,
в течение первого года жизни состояла на учете у невропа толога . Росла не-
ск ольк о м едлительной, одна к о все на вы к и осва ива ла своеврем енно. Т яжело пе-
режива ла поступление в детск ий са д, долго привы к а ла . С детьм и общ ительна я,
но обидчива я, долго не м ожетпом ириться после ссоры . В ш к олу пош ла вовре-
м я, учится хорош о, стрем ится к лидерству, но нек отора я м едлительность и
обидчивость не позволяю т за нять жела ем ое положение в к ла ссе. В последнее
врем я появились на вязчивы е движения – вы дергива ние волос, к оторое усили-
ва ется при просм отре волную щ их ее телепередач, тревогах.
        П ри па топсихологическ ом обследова нии отм еча ется снижение ра бото-
способности, м едленны й тем п сенсом оторик и, истощ а ем ость по гипостениче-
ск ом у типу. О бъем вним а ния и перек лю ча ем ость неск ольк о недоста точны . М е-
ха ническ ое за пом ина ние – в гра ница х норм ы . М ы ш ление логично, последова -
тельно. О тм еча ется нек отора я инертность эм оциона льны х состояний. С а м о-
оценк а а дек ва тна я. О тм еча ется внутриличностны й к онф лик т м ежду вы сок им
уровнем притяза ний и стра хом бы ть не на вы соте.

        За да ча № 19. П роа на лизируйте а на м нестическ ое исследова ние. Ка к ой
типна руш ения психическ ого ра звития возм оженв данном случа е? К онсульта -
ция к а к ого специа листа обяза тельна ? В озм ожноли обучение в обы чной ш к оле?
        Д енис М ., 6 лет. О бра тилась м а ть с сы ном с жа лобой на за держк у в ф ор-
м ирова нии речи и стра нности в поведении. С о слов м а тери ребенок родился в
срок , с норм а льны м весом и ростом . О тк а зы ва лся бра ть грудь, долго не ф орм и-
рова лся «к ом плек с оживления». Н есм отря на это, ра ннее ра звитие соответство-
ва ло норм е, первы е слова появились в 9 м ес., на вы к и ходьбы – 1 годи 2 м ес.
Д етск ий са дребенок не посещ а ет, воспиты ва ется дом а . В на стоящ ее врем я у
ребенк а присутствуетф ра зова я речь с а гра м м а тизм а м и, пута ю тся м естоим ения,
себя на зы ва ет «ты » или «Д енис», м а ть м ожет на зва ть «я». И з вопросов упот-
ребляется тольк о «где» и то к ра й не редк о. Речь предста вляет собой к ом м ента -
рий всех собы тий, происходящ их с ребенк ом . Ч а сты неологизм ы , иногда непо-
нятны е для ок ружа ю щ их: «Ч урляк а », «Н ебияк » и т. д. Н овы е, похожие по зву-
ча нию , слова ребенок м ожет повторять в течение неск ольк их дней, не интере-
суясь их содержа нием .
        С ебя ребенок обслужива ет: са м остоятельно ест, одева ется. В ы ра жена из-
бира тельность в еде, стра х передновой пищ ей. П ом им о этого Д енис боится со-
ба к , гром к их звук ов, избега етобщ ения с детьм и. М а ть беспок оятта к ие особен-