Диалогика научного текста. Свойкин К.Б. - 73 стр.

      В рамках научного стиля, как известно, выделяются собственно научный
(академический),      научно-учебный,      научно-технический,      научно-
публицистический, научно-информационный и научно-разговорный подстили.
При этом в основу противопоставления академического и научно-технического
подстилей положено не их дисциплинарное содержание, а преимущественная
теоретическая, либо экспериментально-прикладная направленность. Научно-
учебный и научно-публицистический подстили являются периферийными по
отношению к академическому подстилю как архетипу, но они весьма частотны,
и именно тексты этих подстилей фиксируют состояние дисциплинарного зна-
ния в определенный временной период.
      Существует возможность определить прагматические характеристики на-
учного стиля: 1) типизированный отстраненный субъект и объект речи, которые
находятся в равных ролевых позициях, 2) типизированные условия общения,
которые предполагают свободный обмен мнениями, 3) равные или адекватные
пресуппозиции участников, 4) сформированная традиция общения, и наличие
значительного пласта общих текстов. Рассматривая жанры научной речи, Али-
каев дифференцирует их на основании двух критериев - членимость либо не-
членимость макротекста и первичность либо вторичность и выделяет в качестве
первичных монографию, диссертацию, статью, в качестве вторичных - авторе-
ферат, аннотацию, тезисы (там же: 81).
      Научно-разговорный подстиль, в котором разграничиваются доклад и по-
лемическое выступление, не отличается принципиальными особенностями, по-
скольку тип мышления, определяющий характеристики текстопостроения в на-
учной коммуникации, как показано в другой работе, является более сильным
фактором, чем форма речи (Богданова 1989). Заслуживает в этой связи внима-
ния специальное исследование, посвященное монографическому предисловию
как особому типу вторичного научного текста, представляющему собой мета-
текст (информацию об информации), в котором реализуются различные виды
прагматических установок - интродуктивная, экспозитивная, дескриптивная и
др. (Белых 1991).
      Следует отметить, что стратегии дискурса являются ориентирами для
формирования текстовых типов, но жанры речи кристаллизуются не только в
рамках дедуктивно выделяемых коммуникативных институциональных страте-
гий, но и в соответствии со сложившейся традицией. Традиционно научный
дискурс характеризуется выраженной высокой степенью интертекстуальности
и диалогичности, и поэтому опора на прецедентные тексты и их концепты для
рассматриваемого дискурса является одним из системообразующих признаков
(Слышкин 2000). Интертекстуальные связи применительно к научному тексту
представлены в виде цитат и ссылок и выполняют референционную, оценоч-
ную, этикетную и риторическую функции, а также обладают собственной
прагматикой (Михайлова 1999); что касается диалогических связей, то они ос-
нованы на конвергентных отношениях (Свойкин 2004) и присутствуют в виде
общих контекстов, концептов, референтов и тем.

Выводы по первой части

                                      73