Психодиагностика. Титкова Л.С. - 16 стр.

      2. Психологические методы тестирования

       1) Объективные тесты с выбором ответа. Под эту категорию подпадают
большинство тестов на интеллект, специальные способности, а также тесты
достижений – тесты на знания, умения и навыки. Результаты обрабатываются по ключу,
заданному в форме объективного социокультурного норматива, то есть имеются
объективно «правильные» и «неправильные» ответы. Тесты на интеллект, с так
называемым свободным ответом (в виде произвольного слова или рисунка), требуют
вначале произвести более или менее формализованную первичную обработку. В тех
случаях, когда разные исполнители могут выполнить эту обработку по-разному, мы имеем
дело с менее объективными тестами способностей.
       2) Тесты-опросники. Это тоже тесты с заданными вариантами ответа на пункт
(вопрос). Но ключ к пункту в этом случае определяется не социокультурным нормативом,
а с помощью особых психометрических процедур. Тесты-опросники применяются в
большей степени для диагностики личностных черт, а также установок, ценностных
ориентаций, самооценки.
       3) Методики субъективного шкалирования. В отличие от методов экспертной
оценки в этом случае шкальные оценки выносит сам испытуемый, а не исполнитель
методики. Испытуемый оценивает внешние объекты или понятия, а выводы делаются о
нем самом. Сдвиг субъективной точки отсчета при таком шкалировании –
информативный признак для вывода о ценностных ориентациях самого испытуемого. Для
диагностики когнитивного стиля, например, используется один из вариантов подобных
методик – методика «свободной сортировки Гарднера» (испытуемый оценивает объекты
по номинальной шкале сходства): чем больше классов предметов изобрел испытуемый в
ходе свободной классификации, тем более дифференцированной считается его
понятийная система.
       4)Применяемые для диагностики системы представлений. Эти методики
следует считать такими же объективными, как и тесты. Ведь в этом случае речь идет о
субъективности испытуемого, а не экспериментатора-диагноста, который практически не
влияет на результаты, и получается картина субъективного мира личности, какая она есть.
       Но применяемые для диагностики личности (установок поведения и мотивов),
данные методики оказываются технологически близкими к проективным, и в этом случае
они требуют высокой психологической квалификации. Примеры проективных методик
шкалирования: «Тест цветовых предпочтений» (Люшер), «Тест предпочтения
фотопортретов» (Сонди), «Тест юмористических фраз» (Болдырева, Шмелев).
       5) Проективные методики. Это, как правило, тесты со свободным ответом, в
которых инструкция и тестовые стимулы столь неопределенны, что допускают выбор
ответа в очень широких пределах. Направление этого выбора определяется структурой
субъективного опыта, установками и мотивами испытуемого. Это позволяет использовать
проективные методики для диагностики указанных свойств.
       Понятие «ответ» следует трактовать максимально широко. Ответами в
проективных методиках могут быть целостные рисунки или тексты. Когда тестовый
стимул фактически отсутствует, а спонтанная активность испытуемого задана только
свободной инструкцией (типа «Напиши сочинение на свободную тему»), то проективный
метод сближается с так называемым методом анализа продуктов деятельности. Важно
подчеркнуть, что в структуру проективной методики всегда входит более или менее
структурированная и формализованная экспертная оценка результатов. Более надежную и
валидную информацию с помощью этих методик можно получить только тогда, когда их
результаты оценивают несколько независимых экспертов и их результаты проверяются на
согласованность. Причем все эти эксперты должны обладать как общей психологической
квалификацией, так и специальным опытом обучения данной конкретной методике.


                                          16