Психодиагностика. Титкова Л.С. - 23 стр.

                                  2.2. Надежность
       Прежде чем психодиагностические методики могут быть использованы для
практических целей, они должны пройти проверку по ряду формальных критериев,
доказывающих их высокое качество и эффективность. Эти требования в
психодиагностике складывались годами в процессе работы над тестами и над их
совершенствованием. В результате появилась возможность оградить психологию от
всевозможных безграмотных подделок, претендующих на то, чтобы называться
диагностическими методиками.
       К числу основных критериев оценки психодиагностических методик относится
надежность и валидность. Большой вклад в разработку этих понятий внесли зарубежные
психологи (А. Анастази, Е. Гизелли, Дж. Гилфорд, Л. Кронбах, Р. Торндайк и Е. Хаген и
др.). Ими были разработаны как формально-логический, так и математико-статистический
аппарат (прежде всего корреляционный метод и фактический анализ) обоснования
степени соответствия методик отмеченным критериям.
       В психодиагностике проблемы надежности и валидности методик тесно
взаимосвязаны, тем не менее существует традиция раздельного изложения этих
важнейших характеристик.
       В традиционной тестологии термин “надежность” означает относительное
постоянство, устойчивость, согласованность результатов теста при первичном и
повторном его применении на одних и тех же испытуемых.
       Как пишет А.Анастази (1982), вряд ли можно с доверием относиться к тесту
интеллекта, если по нему в начале недели ребенок имел показатель, равный 110, а к концу
80. Повторное применение надежных методик дает сходные оценки. При этом в
определенной мере могут совпадать как сами результаты, так и порядковое место (ранг),
занимаемое испытуемым в группе. И в том, и в другом случае при повторении опыта
возможны некоторые расхождения, но важно, чтобы они были незначительными, в
пределах одной группы. Таким образом, можно сказать, что надежность методики –
это такой критерий, который говорит о точности психологических измерений, т.е.
позволяет судить о том, насколько внушают доверие полученные результаты.
       Степень надежности методик зависит от многих причин. Поэтому важной
проблемой практической диагностики является выяснение негативных факторов,
влияющих на точность измерений. Многие авторы пытались составить классификацию
таких факторов.
       Среди них наиболее часто называются следующие:
       1 ) нестабильность диагностируемого свойства;
        2) несовершенство диагностических методик (небрежно составлена инструкция,
задания по своему характеру разнородны, нечетко сформулированы указания по
предъявлению методики испытуемым и т.д.);
       3) меняющаяся ситуация обследования (разное время дня, когда проводятся
эксперименты, разная освещенность помещения, наличие или отсутствие посторонних
шумов и т.д.);
       4) различия в манере поведения экспериментатора (от опыта к опыту по-разному
предъявляет инструкции, по-разному стимулирует выполнение заданий и т.д.);
       5) колебания в функциональном состоянии испытуемого (в одном эксперименте
отмечается хорошее самочувствие, в другом – утомление и т.д.);
       6) элементы субъективности в способах оценки и интерпретации результатов
(когда ведется протоколирование ответов испытуемых, оцениваются ответы по степени
полноты, оригинальности и т.п.).
       Если все эти факторы иметь в виду и постараться в каждом из них устранить
условия, снижающие точность измерений, то можно добиться приемлемого уровня
надежности теста. Одним из важнейших средств повышения надежности
психодиагностической методики является единообразие процедуры обследования, его

                                          23