Психодиагностика. Титкова Л.С. - 30 стр.

       1) критерии исполнения (в их число могут входить такие, как количество
выполненной работы, успеваемость, время, затраченное на обучение, темп роста
квалификации и т.п.);
       2) субъективные критерии (они включают различные виды ответов, которые
отражают отношение человека к чему-либо или к кому-либо. его мнение, взгляды,
предпочтения; обычно субъективные критерии получают с помощью интервью,
опросников, анкет);
       3) физиологические критерии (они используются при изучении влияния
окружающей среды и других ситуационных переменных на организм и психику человека;
замеряется частота пульса, давление крови, электросопротивление кожи, симптомы
утомления и т.д.);
       4) критерии случайностей (применяются, когда цель исследования касается,
например, проблемы отбора для работы таких лиц, которые менее подвержены
несчастным случаям).
       Внешний критерий должен отвечать трем основным требованиям; он должен быть
релевантным, свободным от помех (контаминации) и надежным.
       Под    релевантностью     имеется     в   виду    смысловое    соответствие
диагностического инструмента независимому жизненно важному критерию Другими
словами, должна быть уверенность в том, что в критерии задействованы именно те
особенности индивидуальной психики, которые измеряются и диагностической
методикой. Внешний критерий и диагностическая методика должны находиться между
собой во внутреннем смысловом соответствии, быть качественно однородными по
психологической сущности (К.М. Гуревич, 1985). Если, например, тест измеряет
индивидуальные особенности мышления, умение выполнять логические действия с
определенными объектами, понятиями, то и в критерии нужно искать проявление именно
этих умений. Это в равной степени относится и к профессиональной деятельности. Она
имеет не одну, а несколько целей, задач, каждая из которых специфична и предъявляет
свои условия к выполнению. Из этого вытекает существование нескольких критериев
выполнения профессиональной деятельности. Поэтому не следует проводить
сопоставление успешности по диагностическим методикам с производственной
эффективностью в целом. Необходимо найти такой критерий, который по характеру
выполняемых операций соотносим с методикой.
       Если относительно внешнего критерия неизвестно, релевантен он измеряемому
свойству или нет, то сопоставление с ним результатов психодиагностической методики
становится практически бесполезным. Оно не позволяет прийти к каким-либо выводам,
которые могли бы дать оценку валидности методики.
       Требования свободы от контаминации вызываются тем, что, например, учебная
или производственная успешность зависит от двух переменных: от самого человека, его
индивидуальных особенностей, измеряемых методиками, и от ситуации, условий учебы,
труда, которые могут привнести помехи, “загрязнить” применяемый критерий. Чтобы в
какой-то мере избежать этого, следует отбирать для исследования такие группы людей,
которые находятся в более или менее одинаковых условиях. Можно использовать и
другой метод. Он состоит в корректировке влияния помех. Эта корректировка носит
обычно статистический характер. Так, например, производительность следует брать не по
абсолютным значениям, а в отношении к средней производительности рабочих,
работающих в аналогичных условиях.
       Когда говорят, что критерий должен иметь статистически достоверную
надежность, это означает, что он должен отражать постоянство и устойчивость
исследуемой функции.
       Поиски адекватного и легко выявляемого критерия относятся к очень важным и
сложным     задачам    валидизации.   В    западной    тестологии   много    методик
дисквалифицировано только потому, что не удалось найти подходящего критерия для их

                                         30