Психодиагностика. Титкова Л.С. - 45 стр.

достигнуто в строго формализованной диагностике. Однако само их появление в
психодиагностической   литературе    следует   рассматривать   как свидетельство
неудовлетворенности   той   формалистичностью,     которая   стала неотъемлемой
особенностью психологического диагностирования.
      Только сочетание формализованных методов диагностики с наблюдениями,
беседами, тестами учителя и т. п. формами изучения обследуемого может дать
удовлетворяющий результат.

   Раздел 4. Методические подходы к проблеме оценки
         функциональных состояний личности

                  4.1. Диагностические признаки и категории
       Признаки – это переменные, которые можно непосредственно наблюдать и
регистрировать.
       Категории - это переменные скрытые от непосредственного наблюдения, их
принято называть “латентными переменными”.
       Диагностический вывод – это переход от наблюдаемых признаков к уровню
скрытых категорий. Для количественных категорий часто используется также название
“диагностические факторы”.
       Трудность психологической диагностики заключается в том, что между
признаками и категориями не существует строгих взаимно-однозначных связей. Один и
тот же внешний поступок ребенка – к примеру, вырвал листок из дневника, может быть
обусловлен совершенно различными психологическими причинами, такими как,
повышенный уровень скрытого фактора “склонность к обману” или повышенный уровень
другого скрытого фактора “страх наказания”. Для однозначного вывода одного симптома
или поступка недостаточно. Необходимо проанализировать комплекс симптомов, то есть
серию поступков в разных ситуациях.
       Тест в психодиагностике – это серия однотипных стандартизированных кратких
испытаний, которым подвергается испытуемый – носитель предполагаемого скрытого
фактора. Различные тестовые задания призваны выявить у испытуемого различные
симптомы, связанные с тестируемым скрытым фактором. Сумма результатов этих кратких
испытаний говорит об уровне измеряемого фактора. За внешней простотой научных
тестов скрывается большая исследовательская работа по их разработке и апробации.
Различение практического обследования и научного дифференциально-диагностического
исследования является одним из важнейших в современной тестологической культуре.
       Обследование – это применение готового, уже разработанного теста. Его
результат – сведения о психических свойствах конкретного обследованного человека
(испытуемого).
       Дифференциально-диагностическое исследование – это комплекс теоретических
и экспериментальных работ, направленных на формулирование концепции измеряемого
психического свойства скрытого фактора, влияющего на эффективность и характер
деятельности либо на выявление диагностических признаков или “эмпирических
.индикаторов”, по которым можно получать информацию о заданном свойстве.
       Психологический диагноз имеет развернутый и комплексный характер.
Например, сюда может входить констатация у одного и того же человека одновременно
следующих особенностей: высокого уровня развития “креативности” (изобретательности
и гибкости мышления), среднего уровня “вербального интеллекта” (речевого мышления),
сниженного уровня       способности к концентрации внимания, черт “социальной
экстраверсии” (повышенной коммуникабельности, общительности), “внутреннего локуса
контроля” (повышенная ответственность и включенность самооценки в деятельность),

                                        45