Психодиагностика. Титкова Л.С. - 7 стр.

       Категории скрыты от непосредственного наблюдения. Поэтому в социальных
науках их принято называть “латентными переменными”. Для количественных категорий
часто используется также название “диагностические факторы”. Диагностический вывод
– это переход от наблюдаемых признаков к уровню скрытых категорий. Трудность
психологической диагностики в том, что между признаками и категориями не существует
строгих взаимнооднозначных связей. Например, один и тот же внешний поступок ребенка
(вырвал листок из дневника) может быть обусловлен совершенно различными
психологическими причинами (повышенный уровень скрытого фактора “склонность к
обману” или повышенный уровень другого скрытого фактора “страх наказания”). Для
однозначного вывода одного симптома (одного поступка) недостаточно. Необходимо
проанализировать комплекс симптомов, или серию поступков в разных ситуациях.
       Тестом в психодиагностике называют серию однотипных стандартизированных
кратких испытаний, которым подвергается испытуемый- носитель предполагаемого
скрытого фактора. Различные тестовые задания выявляют у индивида различные
симптомы, связанные с тестируемым скрытым фактором. Сумма результатов этих кратких
испытаний говорит об уровне измеряемого фактора.
       За внешней простотой научных тестов скрывается большая исследовательская
работа по их разработке и апробации. Различение практического обследования и научного
дифференциально-диагностического исследования является одним из важнейших в
современной тестологической культуре. Обследование – это применение готового, уже
разработанного теста. Его результат – сведения о психических свойствах конкретного
обследованного     человека     (испытуемого).    Дифференциально-диагностическое
исследование – это комплекс теоретических и экспериментальных работ, направленных
на формулирование концепции измеряемого психического свойства (скрытого фактора,
влияющего на эффективность и характер деятельности), на выявление диагностических
признаков (или “эмпирических индикаторов”), по которым можно получать информацию
о заданном свойстве.
       Психологический диагноз имеет развернутый и комплексный характер. Сюда, к
примеру, может входить констатация у одного и того же человека одновременно
следующих особенностей: высокого уровня развития “креативности” (изобретательности
и гибкости мышления), среднего уровня “вербального интеллекта” (речевого мышления),
сниженного уровня       способности к концентрации внимания, черт “социальной
экстраверсии” (повышенной коммуникабельности, общительности), “внутреннего локуса
контроля” (повышенная ответственность и включенность самооценки в деятельность),
“проницаемости границ Я” (уязвимости, ранимости) на фоне ведущей мотивации
достижения социального успеха и т. п.
       Некоторые черты и особенности у индивида могут в некоторых ситуациях как бы
конфликтовать между собой, подталкивать к разным способам поведения. Столкновение
разнородных внутренних установок (черт-диспозиций) у ребенка – одна из причин
внутренних кризисов в развитии личности.
       Одна из важнейших задач глубинной личностной психодиагностики состоит в
выявлении того, какие именно психические свойства вошли в противоречие. Это помогает
распутать клубок внутреннего конфликта.
       Под структурированностью психологического диагноза понимается приведение
разнообразных параметров психического состояния человека в определенную систему:
они группируются по уровню значимости, по родственности происхождения, по
возможным линиям причинного взаимовлияния. Взаимоотношения различных параметров
в структурированном диагнозе специалисты отображают в форме диагностограмм. Один
из простейших вариантов “диагностограммы” – психодиагностический профиль.
       Статистическая норма – это средний диапазон значений на шкале измеряемого
свойства (область, прилегающая к центральной линии на профиле). Нормой здесь
считается близость значения свойства к тому уровню, который характеризует

                                          7