Программа непрерывной педагогической практики для специальности 031200 "Педагогика и методика начального образования". Толкачева Т.М. - 20 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ОГУ | Оренбург

Составители: 

Рубрика: 

знаков "+" и "-" в бланке протокола, где отведено несколько строк под
номерами (№ 1 и № 5) для результатов соответственно первого, второго и так
далее воспроизведения.
Таблица А.1
№ воспроизведение лес хлеб окно стул вода брат конь гриб игла
1 + - + + - + + - - 5
2 + + + + + + + + - 6
3 + + + + + + + + + 8
4 + + + + + + + + + 9
5 + + + + + + + + + 9
6 + + + + + + + + + 9
С.Я. Рубинштейн предполагает давать инструкцию ребенку в
несколько этапов.
Первый этап. «Сейчас я прочту 10 слов. Слушать надо внимательно.
Когда закончу читать, сразу повтори столько слов, сколько запомнишь.
Повторять можно в любом порядке, порядок роли не играет. Понятно?»
Экспериментатор медленно и четко читает слова, после чего
испытуемый сразу же должен их назвать.
Второй этап. «Сейчас я снова прочту те же слова, и ты опять должен
повторить их – и те, которые уже назвал, и те, которые в первый раз
пропустил, - все вместе в любом порядке».
Перед следующими 3-мя - 5-ю прочтениями экспериментатор просто
говорит: «Еще раз». Последующий час желательно заполнять какими-то
делами, а затем попросить вспомнить слова, но уже без прочтения слов
экспериментатора.
По полученному протоколу составляется «кривая запоминания».
По «кривой запоминания» анализируют особенности запоминания.
Так, у здоровых детей с каждым воспроизведением растет число правильно
названных слов; умственно отсталые дети воспроизводят меньшее число слов,
могут демонстрировать заострение на «лишних» словах.
Если ребенок сразу воспроизвел 8-10 слов, а потом с каждым разом все
меньше и меньше (кривая не вырастет, а снижается на графике), то это
отражает повышенную утомляемость. Кривая, имеющая форму «плато»,
свидетельствует об эмоциональной вялости ребенка, отсутствия у него
заинтересованности в данном задании.
Число слов, воспроизводимых час спустя, свидетельствует по С.Я.
Рубинштейну о «памяти в узком смысле слова».
Задание 3. Изучение учебных интересов школьников
Методика ранжирования изучаемых учащимися школьных дисциплин.
Испытуемые – школьники определенного класса. Студент-исследователь
объясняет учащимся, что ученые изучают интересы учащихся, и что дети
могут помочь им, выполнив следующую работу. На доске написаны все
изучаемые в данном классе предметы. Школьнику на листе бумаги нужно 
знаков "+" и "-" в бланке протокола, где отведено несколько строк под
номерами (№ 1 и № 5) для результатов соответственно первого, второго и так
далее воспроизведения.
        Таблица А.1
№ воспроизведение лес хлеб окно стул вода брат конь гриб игла
1                       +     -     +      +     -     +     +     -   -     5
2                       +     +     +      +     +     +     +     +   -     6
3                       +     +     +      +     +     +     +     +  +      8
4                       +     +     +      +     +     +     +     +  +      9
5                       +     +     +      +     +     +     +     +  +      9
6                       +     +     +      +     +     +     +     +  +      9

        С.Я. Рубинштейн предполагает давать инструкцию ребенку в
несколько этапов.
        Первый этап. «Сейчас я прочту 10 слов. Слушать надо внимательно.
Когда закончу читать, сразу повтори столько слов, сколько запомнишь.
Повторять можно в любом порядке, порядок роли не играет. Понятно?»
        Экспериментатор медленно и четко читает слова, после чего
испытуемый сразу же должен их назвать.
        Второй этап. «Сейчас я снова прочту те же слова, и ты опять должен
повторить их – и те, которые уже назвал, и те, которые в первый раз
пропустил, - все вместе в любом порядке».
       Перед следующими 3-мя - 5-ю прочтениями экспериментатор просто
говорит: «Еще раз». Последующий час желательно заполнять какими-то
делами, а затем попросить вспомнить слова, но уже без прочтения слов
экспериментатора.
        По полученному протоколу составляется «кривая запоминания».
        По «кривой запоминания» анализируют особенности запоминания.
Так, у здоровых детей с каждым воспроизведением растет число правильно
названных слов; умственно отсталые дети воспроизводят меньшее число слов,
могут демонстрировать заострение на «лишних» словах.
        Если ребенок сразу воспроизвел 8-10 слов, а потом с каждым разом все
меньше и меньше (кривая не вырастет, а снижается на графике), то это
отражает повышенную утомляемость. Кривая, имеющая форму «плато»,
свидетельствует об эмоциональной вялости ребенка, отсутствия у него
заинтересованности в данном задании.
        Число слов, воспроизводимых час спустя, свидетельствует по С.Я.
Рубинштейну о «памяти в узком смысле слова».

           Задание 3. Изучение учебных интересов школьников
       Методика ранжирования изучаемых учащимися школьных дисциплин.
Испытуемые – школьники определенного класса. Студент-исследователь
объясняет учащимся, что ученые изучают интересы учащихся, и что дети
могут помочь им, выполнив следующую работу. На доске написаны все
изучаемые в данном классе предметы. Школьнику на листе бумаги нужно

Страницы