ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
Апраксина, Мусина-Пушкина и других. Энергичное развитие оркестрового исполнительства привело к тому,
что в конце XVIII в. в России стало функционировать несколько сот крепостных оркестров с большим количе-
ством музыкантов. При некоторых таких оркестрах существовали музыкальные школы.
Организацией полковых оркестров был обусловлен ряд мероприятий военного ведомства, связанных с
подготовкой отечественных музыкантов. В России ХVIII в. существовала целая сеть так называемых «трубаче-
ских» школ – флотских и полковых. Их программу и систему обучения можно охарактеризовать следующим
образом: воспитанники усваивали способ звукоизвлечения на инструменте и его звукоряд, метр, записывали
несложные задачи. Большое значение для организации музыкального обучения имела забота о подборе кадров
учителей.
Светская оркестровая музыка становится очень популярной и получает широкое развитие. Ведущая роль в
оркестровом исполнительстве принадлежала духовым инструментам. Особенно часто звучала духовая музыка
во время больших празднеств на открытом воздухе. Исполнялись хоры под звуки труб и литавр с фанфарной и
торжественно-гимнической мелодикой.
Постепенно расширялся круг музыкантов – профессионалов, работавших в России при Петре I. Так, в Пе-
тербурге часто выступала капелла герцога Голштинского. Большое значение для развития музыкальной жизни
имело открытие в Москве в 1702 г. общедоступного драматического театра. Вскоре при нем было организовано
обучение русских учеников игре на оркестровых инструментах.
В 1731 г. в России был официально утвержден придворный оркестр. В царствование Анны Иоанновны
этот оркестр укомплектовывался квалифицированными исполнителями, которые выписывались, главным обра-
зом, из-за границы. По воспоминаниям современников, в составе оркестра были великолепные исполнители.
Большое внимание уделялось укомплектованию штата педагогов. Чаще всего приглашались лучшие евро-
пейские учителя. Но постепенно конкуренцию им стали создавать выпускники Сухопутного шляхетского кор-
пуса – учебного заведения нового типа, где обучение музыке было предписано в законодательном порядке при
самом учреждении корпуса (1731 г.). Этому учебному заведению отпускались специальные средства на созда-
ние собственного оркестра.
Важным обстоятельством является то, что русских музыкантов – воспитанников корпуса – начали брать на
службу в качестве капельмейстеров и учителей. Таким образом, в России к 30-м гг. ХVIII в. обучение музыкан-
тов-духовиков принимает систематичный характер и осуществляется в различных формах. Помимо гарнизон-
ных, «трубаческих школ», обучение на оркестровых инструментах дополняется соответствующими классами в
учебных заведениях различного профиля, например: Московский университет, Академия художеств, медико-
хирургические школы, Академический университет в Петербурге, Московская и Казанская гимназии, мужские
и женские частные пансионы, Московский воспитательный дом и многие другие. Для обучения молодых кре-
постных музыкантов, которые должны были пополнить состав придворного, а затем и театрального оркестров,
в 1740 г. в Петербурге был организован специальный инструментальный класс, в котором преподавались и ду-
ховые инструменты. Позже во многих городах России открылись специальные школы и воспитательные дома,
которые также имели своей целью подготовку инструменталистов. В них учились в основном дети крепостных.
В театральных школах, кроме того, были дети актеров, камер-музыкантов и представители мещанского сосло-
вия. В воспитательных домах искусству игры на духовых инструментах обучались сироты и дети крепостных.
В XVIII в. существовало немало частных пансионов, в которых преподавалось искусство игры на духовых
инструментах. Наиболее популярной из них была флейта. Именно этим инструментом увлекались многие пред-
ставители высших сословий. Очевидно, поэтому в Академии художеств был введен за особую плату курс обу-
чения игры на флейте. В конце XVIII в. Академия обладала сравнительно богатым инструментарием.
Особо важную роль в деле подготовки исполнителей на духовых инструментах играли музыкальные клас-
сы Сухопутного шляхетского корпуса. Характерной чертой процесса обучения на духовых инструментах в
XVIII в. является освоение учащимися одновременно двух инструментов – одного из духовых и струнного.
Именно этим можно объяснить мощное развитие инструментального ансамбля и оперных оркестров в Рос-
сии. Уже на начальном этапе в России утвердился комплексный подход в подготовке музыкантов-духовиков.
Отсутствие квалифицированных, профессионально образованных музыкантов послужило причиной приезда в
Россию великолепных европейских музыкантов – преимущественно немцев, чехов и итальянцев. Именно эти
музыканты обусловили мощный подъем музыкальной культуры России во второй половине XVIII – начале XIX
вв., подготовили большое количество отечественных исполнителей и составили им мощную конкуренцию в
оркестрах. Русские оркестранты, среди которых было немало талантливых исполнителей на духовых инстру-
ментах, в большинстве своем крепостные, купленные дирекцией императорских театров, не пользовались дове-
рием у дирижеров (тоже иностранцев) и исполняли второстепенные партии.
Во второй половине XVIII и начале XIX в. широкое распространение получают крепостные оркестры. Их
число достигает нескольких сотен. С середины XVIII в. хорошо известны стали крепостные капеллы К. Разу-
мовского, А. Меньшикова, И. Мусина-Пушкина и др. Своими оркестрами долгое время славились дома графов
Шереметьевых и князей Долгоруких. Многие крепостные оркестры обладали достаточным исполнительским
мастерством для исполнения симфоний Госсека, Стамица, Гайдна.
Наряду с ансамблями существовали большие оркестры, составленные из хорошо обученных крепостных
музыкантов, отлично исполнявших сложные оркестровые сочинения и сопровождавших оперные спектакли.
Кроме подмосковного шереметьевского оркестра или оркестра Виельгорских в Луизино, в начале XIX в. знаме-
нитыми становятся оркестры Бибикова в Москве, Ильинского в Романове Волынской губернии, Будянского в
Киеве и некоторые другие.
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 25
- 26
- 27
- 28
- 29
- …
- следующая ›
- последняя »
