ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
23
желанием управлять своим собственным процессом обучения и использо-
вать дополнительные ресурсы в профессиональной иноязычной подготовке.
на продвинутом уровне:
мотивационно-ценностный компонент выражен:
сильной мотивацией к профессиональной иноязычной подготовке и высо-
кой степенью осознания ее значимости для эффективного функциониро-
вания в будущей профессиональной деятельности;
уверенностью в необходимости свободного владения иностранным язы-
ком для будущей карьеры;
особым интересом к творческим видам деятельности.
Когнитивно-деятельностный компонент выражен:
умением работать с научной
литературой, обобщать факты, оценивать
важность информации, прогнозировать развитие тенденций;
умением вести беседу на профессиональные темы с соблюдением речевых
норм, принятых в стране изучаемого языка;
умением высказывать свою точку зрения, используя аргументацию и эмо-
ционально-оценочные средства;
умением четко и логично выражать свои мысли при написании делового
письма или отчета;
общей
оценкой профессионально-речевых умений «отлично».
Эмоционально-волевой компонент выражен:
высокой самооценкой умений применять языковые знания в различных
видах деятельности, связанных с будущей профессией;
уверенностью в большинстве ситуаций будущей профессиональной дея-
тельности, требующих применения иностранного языка;
высокой степенью осознания своих текущих и будущих потребностей в
образовании и желанием и умением управлять своим процессом обучения;
умением эффективно использовать дополнительные ресурсы при профес-
сионально-иноязычной подготовке.
Формирование профессиональной иноязычной коммуникативной
компетентности студентов технического вуза есть процесс образования и
развития личности будущего специалиста. В техническом вузе, где сту-
денты приобретают знания, умения и навыки своей будущей профессио-
нальной деятельности, формирование профессиональной иноязычной
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 21
- 22
- 23
- 24
- 25
- …
- следующая ›
- последняя »
