Профессиональное развитие будущих инженеров-строителей средствами иностранного языка: Лексический практикум по английскому языку. Трубникова Н.В. - 21 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

УлГТУ | Ульяновск

Составители: 

Рубрика: 

21
выками, которые позволят будущему специалисту использовать ино-
странный язык как средство информационной деятельности, систематиче-
ского пополнения своих профессиональных знаний, профессионального
общения и профессиональной культуры в целом. Поскольку коммуника-
тивная деятельность тесно связана с формированием профессионально-
познавательных потребностей студентов, то при преподавании иностран-
ного языка в техническом вузе таковыми выступают потребности в про-
фессиональных технических знаниях и особенностей профессионального
технического общения через овладение иностранным языком.
Рассмотрим профессиональную иноязычную компетентность как со-
вокупность трех основных компонентов: «мотивационно-ценностного»,
«когнитивно-деятельностного» и «эмоционально-волевого» [8, с. 95-97].
Мотивационно-ценностный компонент рассматривает желание повысить
свой языковой уровень для эффективного функционирования в различных
ситуациях профессионального общения. Когнитивно-деятельностный
компонент предполагает объединение иноязычных коммуникативных
компетенций в сфере профессионально ориентированной деятельности и
общие компетенции (лингвистические, социолингвистические, прагмати-
ческие и др.) представляющие профессионально важные качества, спо-
собности и умения современного квалифицированного инженера. Эмо-
ционально-волевой компонент связан с адекватной оценкой своих способ-
ностей и выработкой чувства собственной ответственности за успехи в
учебной и будущей профессиональной деятельности.
Н. В. Патяева предлагает рассмотреть вышеуказанные компоненты
согласно уровням сформированности профессионально-иноязычной ком-
петентности:
на элементарном уровне:
мотивационно-ценностный компонент выражен:
слабой мотивацией и интересом к профессионально-иноязычной подго-
товке;
недостаточным осознанием значимости профессионально-иноязычной
подготовки для будущей карьеры;
отсутствием навыков творческой деятельности на занятиях по про-
фессиональной иноязычной подготовке.

Страницы