Профессиональное развитие будущих инженеров-строителей средствами иностранного языка: Лексический практикум по английскому языку. Трубникова Н.В. - 19 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

УлГТУ | Ульяновск

Составители: 

Рубрика: 

19
право и возможность овладевать учебным материалом по программе на
разном уровне (А – низком, В – среднем, С – не ниже базового). Уровень
овладения находится в зависимости от его способностей и индивидуаль-
ных особенностей личности, при котором за критерий оценки деятельно-
сти обучающегося принимаются его усилия по овладению этим материа-
лом, творческому его применению. Требования программы должны ус-
ложняться за счет углубления, расширения знаний, предусмотренных Го-
сударственным стандартом в расчете на способности студентов, а также
на современные педагогические технологии. Эффективность уровневой
дифференциации предполагает выполнение ряда условий:
- «четкое выделение уровней усвоения материала и разъяснение
принципов данной системы обучающимся;
- соответствием между уровнями обученности и характером предъ-
являемых требований;
- последовательность в усвоении обучающимися учебного материала
в переходе от одного уровня к другому;
- объективность в оценке выполнения студентами задач каждого
уровня, а также открытость этой информации для всех членов студенче-
ской группы;
- соблюдение принципа добросовестности при выборе уровня усвое-
ния и формы отчетности» [4, с. 55-56].
В любой
образовательной системе в той или иной степени осущест-
вляется дифференцированный подход. Технология уровневой диффе-
ренциации представляет собой совокупность организационных решений,
средств и методов дифференцированного обучения иностранному языку,
охватывающих определенную часть учебного процесса. Особенностями
данной технологии являются: блочная подача материала, работа с малыми
группами на нескольких уровнях усвоения, создание учебно-
методического комплекса
.
Технология уровневой дифференциации обучения иностранному
языку студентов технического вуза имеет несомненные преимущества,
поскольку в данном случае исключается «уравниловка» и усреднение
обучаемых. Взяв за основу базовый уровень иноязычной обученности,
преподаватель разрабатывает ряд дополнений к программе этого уровня,
увеличивая объем содержания для разноуровневых подгрупп (микро-

Страницы