Профессиональное развитие будущих инженеров-строителей средствами иностранного языка: Лексический практикум по английскому языку. Трубникова Н.В. - 17 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

УлГТУ | Ульяновск

Составители: 

Рубрика: 

17
ванных заданий (учебных коммуникативных ситуаций), максимально
приближенных к естественной (аутентичной) среде, что, в свою очередь,
способствует приобретению иноязычных знаний и опыта в условиях, мо-
делирующих реальные ситуации социального взаимодействия и усвоения
социально-культурных ценностей;
2) самостоятельность и целостность учебного модуля как организа-
ционно-методической структуры выражается в замкнутом цикле: каждый
модуль имеет собственные цели обучения, специально отобранное содер-
жание, соответствующие формы и методы обучения, систему текущего и
итогового контроля; структурная целостность модуля представлена сис-
темой взаимосвязанных учебных элементов – введение в модуль, базовые
модули, специализированные модули; контроль по модулю;
3) гибкость модуля является стержневой характеристикой модуль-
ной технологии и проявляется в ступенчатости модульной программы,
возможности варьировать сложность, объем материала, последователь-
ность его изучения в: зависимости от различных условий образовательно-
го процесса;
4) профессионально-прикладная направленность модуля выражается
в направленности деятельности обучаемого в процессе изучения ино-
странного языка на приобретение личностно значимого опыта, на созда-
ние личностного образовательного продукта, действенность и оператив-
ность которого достигается
за счет решения иноязычных профессиональ-
но ориентированных заданий, организации многократного повторения
способов решения той или иной проблемной коммуникативной задачи в
многочисленных вариантах предметно-коммуникативных ситуаций» [9,
с. 53-54].
Таким образом, избрав междисциплинарно-модульный подход,
«выступающий в качестве принципа работы с содержанием образования в
целом, конкретной учебной информацией и учебной деятельностью, и
предоставляющий
свободное творческое пространство для выработки и
реализации оптимального управленческого решения, а также рассматри-
вающий обучаемого как субъект поэтапного процесса изучения учебных
элементов конкретного модуля на основе междисциплинарной, задачной и
профессионально-прикладной его характеристик» [9, с. 60], мы вносим в
учебный процесс системообразующее начало и обеспечиваем его целост-

Страницы