Профессиональное развитие будущих инженеров-строителей средствами иностранного языка: Лексический практикум по английскому языку. Трубникова Н.В. - 16 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

УлГТУ | Ульяновск

Составители: 

Рубрика: 

16
Выбор модульного подхода объясняется тенденцией увеличения
объема учебного материала, передаваемого на самостоятельное изучение,
что требует обеспечения гибкости содержания обучения, приспособления
к индивидуальным потребностям личности и уровню ее базовой подго-
товки. Проблема большого удельного веса самостоятельной работы обу-
чаемых и недостатка делового общения в процессе изучения ими ино-
странного языка требует поиска таких форм и методов обучения, которые
позволяют активизировать познавательную деятельность обучаемых.
«Модульное обучение предполагает высокую технологичность,
четкую структуризацию содержания обучения, последовательное изложе-
ние теоретического материала с предъявлением всех элементов дидакти-
ческой системы (целей, содержания, способов управления учебным про-
цессом) в форме модульной программы, обеспечение учебного процесса
методическим материалом и системой оценки и контроля усвоения зна-
ний, позволяющей корректировать процесс обучения. Модульное обуче-
ние также предусматривает вариативность обучения, адаптацию учебного
процесса к индивидуальным возможностям и запросам обучаемых» [9, с. 50].
Учебный модуль мы определяем, согласно трактовке О. Л. Прохо-
ровой, как «автономную организационно-методическую структуру учеб-
ной дисциплины, которая включает в себя дидактические цели, специаль-
но отобранный комплекс учебных элементов (логически завершенных
единиц учебного материала, составленных с учетом междисциплинарных
связей), методическое руководство (включая дидактические материалы) и
систему контроля, изучение которых обеспечивает формирование у обу-
чаемых устойчивых знаний, развитие на их основе навыков и умений ре-
шения профессионально значимых задач, овладение эффективными спо-
собами и приемами осуществления учебно-познавательной деятельности в
процессе педагогического управления самостоятельной работой обучае-
мых в течение полного обучающего цикла (от знакомства с целями обуче-
ния до контроля по модулю)» [9, с. 54.].
Рассмотрим основные характеристики модуля (по О. Л. Прохоровой):
1) «междисциплинарность (содержания модуля основывается на по-
нимании того факта, что профессиональная деятельность носит целостный
характер). Заданный характер модуля достигается за счет включения в со-
держание модуля комплекса иноязычных профессионально ориентиро-

Страницы