Профессиональное развитие будущих инженеров-строителей средствами иностранного языка: Лексический практикум по английскому языку. Трубникова Н.В. - 18 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

УлГТУ | Ульяновск

Составители: 

Рубрика: 

18
ность «за счет приобщения будущих специалистов к системному методу
мышления, расширения области познания на основе выделения связей
между элементами знаний из разных учебных дисциплин в качестве спе-
циальных объектов усвоения», а также оптимизируем учебный процесс
(путем достижения целей обучения при наименьших затратах силы, вре-
мени, средств и путем обеспечения целостности, гибкости и высокой тех-
нологичности процесса обучения) с учетом индивидуальных потребностей
личности и уровня базовой подготовки.
Учет индивидуальных потребностей личности в высшей школе тре-
бует осуществления дифференциации в формах работы со студентами.
Одним из распространенных ее способов является руководство учебной
деятельностью различных подгрупп студентов. Ю. К. Бабанский считает,
что основным принципом дифференциации должна быть дифференциа-
ция помощи обучающимся со стороны преподавателя без существенного
снижения сложности содержания. Если дифференцируется не только и не
столько объем и сложность учебного материала, сколько помощь обучае-
мому, то такой подход позволяет любому обучающемуся достичь макси-
мума возможностей в данный момент, что и соответствует критериям оп-
тимизации его обучения.
Дифференциация по сложности заданий позволяет организовать
учебно-познавательную деятельность студентов на иностранном языке с
опорой на их реальные возможности, что создает благоприятные условия
для развития в обучении. Только умелое сочетание коллективной, само-
стоятельной и индивидуальной работы с обучающимися на практических
занятиях по иностранному языку обеспечивает надлежащую педагогиче-
скую действенность
учебно-воспитательного процесса. Ориентация на
развитие познавательных интересов личности требует, чтобы дифферен-
циация обучения учитывала потребности каждого студента. Обучаясь в
одной группе по единой программе, студенты могут усваивать иноязыч-
ный материал в различном объеме. Базовым критерием при этом является
уровень обязательной подготовки по иностранному языку. На его основе
формируются более высокие уровни овладения материалом. Такой вид
дифференциации в последнее время получил название «уровневая».
В нашем понимании уровневая дифференциация – это такая орга-
низация учебного процесса, при которой каждый обучающийся имеет

Страницы