Профессиональное развитие будущих инженеров-строителей средствами иностранного языка: Лексический практикум по английскому языку. Трубникова Н.В. - 24 стр.

UptoLike

Составители:

Рубрика:



коммуникативной компетентности является специфическим по своему со-

держанию. Оно будет реализовываться в профессиональных видах дея-

тельности, предполагая использование форм и методов обучения, адек-

ватных этому виду деятельности и задачам формирования профессио-

нальной иноязычной коммуникативной компетентности студента. В дан-

ном случае было бы необходимым рекомендовать использование попу-

лярных активных педагогических технологий, основанных на принципах

ненавязчивого, ситуативно-игрового обучения (интерактивные методы

обучения: «мозговой штурм», «аквариум», «круглый стол», «интервью»,

деловые игры, дискуссии, «обучение в сотрудничестве», метод проектов:

игровое моделирование, микросценарии, метод интеграции новых инфор-

мационных технологий: учебные аудио / видео конференции, деятельно-

стная методика с обилием речевой практики, CASE-технологии и др.).

Реализация технологии уровневой дифференциации как средства

формирования профессиональной иноязычной коммуникативной компе-

тентности студентов технического вуза предполагает не только диффе-

ренциацию задач, но и дифференциацию условий выполнения этих задач,

включая различную степень помощи со стороны преподавателя, вариа-

тивность возможности опоры на учебный материал, а также различные

формы контроля за их выполнением. При организации дифференцирован-

ной работы в учебных группах по иностранному языку учет вариативных

форм контроля преподавателем за речевой деятельностью и самоконтроля

студентов служит критерием деления групп на подгруппы с целью плани-

рования преподавателем дальнейшей учебной стратегии обучения.