Профессиональное развитие будущих инженеров-строителей средствами иностранного языка: Лексический практикум по английскому языку. Трубникова Н.В. - 26 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

УлГТУ | Ульяновск

Составители: 

Рубрика: 

26
Глава 4. Ориентирующие основы содержания процесса обучения
иностранному языку в техническом вузе
В условиях оптимизации обучения вопрос о содержании учебной
программы стоит весьма остро, но определенно предпочтение отдается в
пользу единства обучения и воспитания, а также повышению сознатель-
ности и самостоятельности студентов.
Содержание образовательного процесса представляет собой «спе-
циально отобранную и признанную обществом (государством) систему
элементов объективизированного опыта, предлагаемую студенту вуза для
усвоения» [11, с. 28]. Это также можно рассматривать как совокупность
действий, выполняемых субъектом преподавания (преподавателем) и
субъектами учения (учебной группой) для решения выбранных дидакти-
ческих задач. Простейшими результатами обучения являются знания
(«усвоенные или познанные индивидом, вербальные, образные, символи-
ческие или операционные (манипулятивные) сведения, произвольно вос-
производимые или используемые индивидом в своей речи или действи-
ях») [12, с. 103], умения («уровни усвоения составного действия или дея-
тельности, позволяющие индивиду осуществлять их осознанно и с необ-
ходимым уровнем качества» [12, с. 103], навыки («автоматизированное
выполнение операций, не требующее постоянного контроля сознания» –
[12, с. 102], и убеждения («знания
или способы действия, осознанно вы-
бранные субъектом в качестве эталонов для принятия решений или оце-
нивания») – [12, с. 103].
Но в рамках государственных стандартов третьего поколения, обу-
словленных всеобщей европеизацией российского образования и перехо-
дом к компетентностной системе оценивания результатов обучения, тре-
буется более строгое и четкое определение уровней усвоения учебного
материала по
каждой дисциплине. В связи с этим, рекомендуется исполь-
зовать технологический подход, разработанный профессором Ю. Г. Фоки-
ным, который под уровнем усвоения понимает «указание требований к
усвоению любого элемента усвоения», обозначив следующие «уровни:
О – знать на уровне ориентирования;
Р – знать на репродуктивном уровне;
А – знать на аналитическом уровне;

Страницы