Сетевые информационные технологии в образовании. Тестирование знаний и построение обучающих программ на основе Web-технологий. Выпуск 2. Вашкевич Н.П - 10 стр.

   Кроме содержательной структуры теста, необходимо составить
перечень требований к знаниям и умениям учащихся, которые долж-
ны проверяться заданиями теста. Результаты тестирования позволя-
ют определить, какие именно знания усвоены недостаточно или
удовлетворительно в зависимости от результатов выполнения соот-
ветствующих заданий.
   В тестах, как правило, имеются задания различной трудности, ко-
торая может быть определена преподавателем с учетом его педаго-
гического опыта. Тестовые задания могут существенно отличаться от
обычных упражнений и задач, используемых на занятиях. Для вклю-
чения в тест вопроса или задачи необходимо так их сформулировать,
чтобы, с одной стороны, сократить избыточную информацию, сделав
задание возможно более компактным, тем самым уменьшив время на
его чтение и восприятие, а с другой стороны, не потерять необходи-
мой информации и сохранить привычную форму для более быстрого
усвоения содержания задания обучаемыми.
   Наиболее существенный признак тестового задания – однознач-
ность интерпретации результата его выполнения. Благодаря этому
удается автоматизировать процедуру проверки и минимизировать
время, необходимое для нее.
   Для каждого тестового задания должен быть дан эталон ответа,
сравнение с которым устанавливает правильность его выполнения.
Каждое задание должно содержать инструкцию, позволяющую тес-
тируемому ясно понимать, что от него требуется. Инструкция может
быть включена в текст задания или вынесена в отдельное место и
относиться к нескольким заданиям или ко всему тесту. Современные
Web-технологии предоставляют широкий выбор способов представ-
ления инструкций, сообщений, подсказок к заданиям.
   Достаточно важным моментом при создании теста является выбор
формы тестовых заданий. Тестовые задания, используемые чаще все-
го, имеют закрытую форму, при которой учащемуся представляется
возможность выбрать правильный ответ из нескольких предложен-
ных. Их также называют заданиями множественного выбора или за-
даниями с выбором правильного ответа. Процедура проверки этих
заданий оказывается достаточно простой и занимает мало времени,
поэтому такие задания наиболее часто используют при массовых
тестированиях. Главный недостаток заданий множественного выбо-
ра – возможность угадывания правильного ответа учащимся не