Сетевые информационные технологии в образовании. Тестирование знаний и построение обучающих программ на основе Web-технологий. Выпуск 2. Вашкевич Н.П - 106 стр.

    o В процессе диалога уточняется, что с помощью указанных дей-
ствий мы не получим правильный ответ, поскольку при этом не учи-
тывается число работников каждой категории. Или, что особенно
часто встречается в тех случаях, когда компьютер используется не
только как средство общения, но и как средство решения задач, в хо-
де диалога оказывается, что в данной знаковой системе отсутствует
оператор, позволяющий перейти от одной ЗС к следующей. Если же
говорить о материально направленных задачах, например, установ-
лении диагноза поломки некоторой технической системы, и учащий-
ся предлагает проверить, обладает ли данная система таким-то свой-
ством, а ему говорят, что в его распоряжении нет прибора (инстру-
мента), с помощью которого это можно выяснить. Такой тип диало-
га, как правило, могут поддержать все экспертные системы.
    2. Диалог на уровне ориентировочной части способа действия
(включая собственно ориентировку, ориентировку на исполнитель-
ную часть и контрольную) обеспечивает обсуждение также средств,
привлекаемых для построения ЗС и перехода от ЗС. Здесь можно вы-
делить два типа обсуждаемых в диалоге средств. Первые характери-
зуют все объекты, которые входят в состав условия, а вторые –
преобразования этих объектов в другие. На уровне собственно ори-
ентировки предполагается обсуждение общего плана решения зада-
чи, контроля за ее правильностью и т. д.
    На уровне ориентировки на исполнительную часть планируется
переход от одной ЗС к последующей, т. е. такой переход, который
может быть осуществлен с помощью одного оператора. На этом
уровне могут обсуждаться план решения задачи, способы проверки
правильности ее, теоретические принципы, положенные в основу
решения задачи. Учащийся может уточнить, например, допустимо ли
применение в такой-то задаче такой-то теоремы, или может ли он
воспользоваться таким-то прибором, или насколько удачен его план,
предусматривающий вначале проверку условия а), затем в), с) и т. д.
В принципе такой диалог (иногда с некоторыми ограничениями)
возможен и в экспертных системах. Но лишь третий тип специфичен
для обучающей системы.
    3. Диалог происходит на уровне деятельности, осуществляемой
обучаемыми. Здесь обсуждаются не только ход решения задачи, но и
стратегия поисков его решения, способ рассуждения учащегося.
Компьютер помогает учащемуся не только решить ту или иную зада-