Сетевые информационные технологии в образовании. Тестирование знаний и построение обучающих программ на основе Web-технологий. Выпуск 2. Вашкевич Н.П - 33 стр.

Неверные и ложные утверждения в ответах к вопросу – значитель-
ный недостаток тестового контроля знаний. В работе [35] это обос-
новывается тем, что во время проверки знаний внимание обучающе-
гося усиливается, что может привести к длительному запоминанию
неверного утверждения. Несмотря на кажущуюся простоту и оче-
видность, составление тестов требует определенных навыков и не-
редко бывает сопряжено с неудачами.
   В пособии [35] описывается опыт составления тестов, основанный
на том, что в качестве ответов вводятся только не представляющие
опасности числовые или символьные результаты решения задачи или
же слова, не приводящие к возможности запоминания ошибочных
ответов: "да", "нет", "больше", "меньше", "налево", "направо" и т. п.
Предлагаются также конструкции ответов к расчетным задачам в ви-
де различных операций с числовыми данными, что исключает не-
нужные, требующие затрат времени вычисления. Для снижения эф-
фекта угадывания рекомендуется вводить ответы типа "не знаю",
"правильного ответа нет" и др.
   Иногда подобный подход можно использовать и для конструкций
ответов в виде формул, если преподаватель уверен, что риск запоми-
нания неправильного ответа мал. Вынужденное использование вы-
борочных ответов обусловлено тем, что в тестирующей программе
часто невозможно предусмотреть все варианты записи правильных
ответов для формирования эталонов для сравнения.
   Прогнозируя отдаленные результаты автоматизированного тес-
тирования, преподаватель-составитель теста должен ответить на во-
прос: какие виды знаний и какие уровни усвоения учебного материа-
ла измеряют тесты? Не без оснований многие педагоги считают, что
высокие уровни усвоения материала при тестировании проконтроли-
ровать не удастся. Этот факт хорошо известен, например преподава-
телям цикла программирования, – знание конструкций какого-либо
языка программирования необходимо, но недостаточно для само-
стоятельного составления программ.

            Элементы логики тестирования знаний

   Роль вопроса в познании подробно описана в учебниках по логике
[52–57]. Для составления корректных тестирующих программ необ-
ходимо учитывать логическую структуру вопросов, виды и предпо-