Сетевые информационные технологии в образовании. Тестирование знаний и построение обучающих программ на основе Web-технологий. Выпуск 2. Вашкевич Н.П - 31 стр.

решения учебной задачи, начиная от ее постановки и поиска прин-
ципа решения и до оценки оптимальности решения при учете осо-
бенностей деятельности обучаемых.
   2. ИОС обеспечивают диалоговое взаимодействие, и в ходе диа-
лога могут обсуждаться не только правильность каких-либо дейст-
вий, но и стратегии поиска решения, планирования действий, прие-
мы контроля.
   3. На основе модели обучаемого в ИОС осуществляется рефлек-
сивное управление обучением, и эта модель в ходе обучения уточня-
ется.
   4. ИОС допускают постановку обучаемым учебных задач и
управляют процессом решения этих задач и задач, предъявляемых
системой с учетом достижения учебных целей.
   5. По мере накопления данных многие ИОС могут совершенство-
вать свою стратегию обучения.
   6. ИОС сами генерируют основные и вспомогательные обучаю-
щие воздействия.
   Далее в книге [49] возможности ИОС сравниваются с деятельно-
стью опытного преподавателя:
   1. Преподаватель, основываясь на собственных представлениях о
поиске решения задачи, направляет поиск учащихся.
   2. Он оценивает методы решения задачи, предложенные учащи-
мися, и в дальнейшем использует их, если они оказались более эф-
фективными, чем его собственные.
   3. Преподаватель подбирает для каждого обучаемого соответст-
вующие примеры и задачи.
   4. Если обучаемому нужна помощь, то преподаватель предлагает
ему план решения и показывает приемы решения.
   5. Преподаватель использует примеры, предложенные обучаемы-
ми.
   6. Преподаватель приспосабливается к обучаемым с разной под-
готовкой и умеет оценить их успехи.
   7. При необходимости он повторяет с обучаемыми ранее прой-
денный материал.