Сетевые информационные технологии в образовании. Тестирование знаний и построение обучающих программ на основе Web-технологий. Выпуск 2. Вашкевич Н.П - 30 стр.

              Режимы предъявления учебных задач
                  в обучающих программах

   В работе [49] выделены четыре режима управления в обучающих
системах:
   1. Непосредственное управление: компьютер предъявляет обу-
чаемым учебную задачу, обучаемые могут задавать вопросы, отно-
сящиеся только к данной учебной задаче, характер помощи обучае-
мому определяет компьютер.
   2. Опосредованное управление: компьютер не предъявляет учеб-
ную задачу, а ставит перед обучаемыми проблему, которую они
должны оформить в виде учебной задачи; в общении с компьютером
допускаются игровые ситуации; в качестве учебных предъявляются
задачи на моделирование различных производственных или соци-
альных ситуаций, допускающих множество решений.
   3. Динамическое управление: предъявленная компьютером учеб-
ная задача решается обучаемым совместно с компьютером; характер
и меру помощи определяют как обучаемый, так и компьютер.
   4. Управление, при котором компьютер играет роль средства
учебной деятельности обучаемых: учебную задачу ставит обучае-
мый, характер и вид помощи определяет только он. В случае затруд-
нений обучаемый может передавать управление компьютеру. По-
следний в процессе диалога уточняет затруднения, которые испыты-
вает обучаемый, и выдает требуемую помощь.
   Например, какая-либо вычислительная задача может быть решена
обучаемым с помощью определенного приложения MS Office, но при
затруднении обучаемый запускает Java-аплет, выдающий результат
или последовательность подсказок.

            Интеллектуальные обучающие системы

   На основе анализа многих работ в книге [49] даны признаки, ха-
рактеризующие интеллектуальные обучающие системы (ИОС):
   1. Подобные системы могут осуществлять управление не только
по результату, но и по процессу, т. е. могут управлять на всех этапах