Технология организации и оформления научно-исследовательских работ. Вайндорф-Сысоева М.Е. - 32 стр.

       МЕТОДЫ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

      Методология – это система принципов и способов организации и по-
строения теоретической и практической деятельности; учение о научном ме-
тоде познания; совокупность методов, применяемых в какой-либо науке.
      Методология педагогической науки – это учение о принципах, мето-
дах, формах и процессах познания и преобразования педагогической дейст-
вительности.
      Метод - (греч.) путь постижения, познания истины, сущности предме-
тов и явлений в процессе исследования.
      Методы педагогического исследования – это способы получения на-
учной информации с целью установления закономерных связей, отношений,
зависимостей и построения научных теорий.
      Методы педагогических исследований подразделяются на теоретиче-
ские и эмпирические (практические).

             Теоретические методы педагогического исследования
      Особенностью теоретического знания является его обобщенность и
абстрактность. Теоретическое знание отличается своей системностью. По-
этому изменение части этого знания ведет к изменению системы в целом.
      Теоретическое знание в большей мере связано с философским знанием
и идеями, нежели с практикой. Теоретическое знание отражает сущность
процессов и явлений, позволяет глубже проникнуть в них, чем эмпирическое
познание.
      К методам теоретического уровня познания в науке относят:
 анализ литературы, архивных материалов, документации и продуктов дея-
   тельности;
 анализ понятийно-терминологической системы; аналогий, основанных на
   общности фундаментальных законов диалектики для процессов различной
   природы;
 построение гипотезы;
 построение мысленного эксперимента;
 прогнозирование;
 моделирование;
 восхождение от абстрактного к конкретному;
 анализ и синтез;
 структурно-системный подход;
 индуктивно-дедуктивный подход;
 моделирование;
 историко-логический и другие.
      Коротко остановимся на некоторых из них.
      а) Восхождение от конкретного к абстрактному.
      Под «абстрактным» понимают аспект педагогического явления или