Технология организации и оформления научно-исследовательских работ. Вайндорф-Сысоева М.Е. - 33 стр.

процесса в форме понятий, принципов и закономерностей.
      Абстракция выделяет из явления одну определенную сторону в «чис-
том виде», т.е. в таком виде, в каком она в действительности не встречается.
Например, не бывает «явление» или «закон» вообще, имеются лишь кон-
кретные явления и законы. Но без введения абстрактного понятия «явление»
исследователь не способен глубоко понять ни одного конкретного педагоги-
ческого явления.
      Конкретное в науке выступает в форме чувственно-конкретного и
мысленно-конкретного.
      В процессе восхождения от абстрактного к конкретному в теоретиче-
ском педагогическом исследовании выделяют три ступени:
       построение гипотезы и формулирование принципов исследования;
       выбор теории научного познания;
       применение теории для объяснения исследуемой области.
      Восхождение от абстрактного к конкретному происходит тогда, когда
проведена предварительная аналитическая работа по выделению отдельных
сторон педагогического процесса; когда обозначена в общих чертах сущ-
ность педагогического явления или процесса. «Восхождение» связано с по-
ступательным развитием связей от сложного к простому, от категорий к кон-
кретным понятиям.
      б) Анализ и синтез
      Анализ - метод исследования путем рассмотрения отдельных сторон,
свойств, составных частей чего-нибудь. Например, оценивая действия уча-
щихся на уроке, исследователь выделяет действия отдельных учеников в
группах.
      Одно и то же исследуемое явление можно анализировать во многих ас-
пектах. Всесторонний анализ явления позволяет глубже раскрыть его. На-
пример, при анализе действий учащихся объектами исследования могут быть
активность их интеллектуальной деятельности, внимание, дисциплина, само-
стоятельная работа с учебным материалом и др.
      Чтобы изучить личность учащегося, исследователь анализирует черты
его характера, особенности темперамента, способности, интересы, склонно-
сти и прочие качества.
      Метод анализа в педагогическом исследовании связан с тремя опе-
рациями:
 изоляцией, что связано с систематическим изучением отдельно выделен-
   ных элементов, характеристик педагогического процесса, при определен-
   ных условиях;
 избирательностью, то есть выделением тех или иных признаков, элемен-
   тов педагогического процесса с целью их изучения;
 последовательным выделением и изучением элементов педагогического про-
   цесса, как системы, исходя из педагогической теории и логики исследования.
      Анализ всегда связан с синтезом - методом объединения различных