Технология организации и оформления научно-исследовательских работ. Вайндорф-Сысоева М.Е. - 35 стр.

функционирования педагогической системы, то есть ее перспективу немыс-
лимо представить без исторического подхода, выяснения тенденций ее исто-
рического развития.

             Эмпирические методы педагогических исследований

      Эмпирическое познание (греч.) — это познание опытным путем.
      К эмпирическим (практическим) методам исследования относятся: ме-
тоды сбора и накопления данных (наблюдение, беседа, анкетирование, тести-
рование и др.); методы контроля и измерения (шкалирование, срезы, тесты);
методы обработки данных (математические, статистические, графические,
табличные); методы оценивания (самооценка, рейтинг, педагогический кон-
силиум); методы внедрения результатов исследования в педагогическую
практику (эксперимент, опытное обучение, масштабное внедрение) и т.п.
      Результаты исследования на эмпирическом уровне выражаются в
обобщении опыта, формировании правил, выработке норм педагогической
деятельности, получении фактов, их анализе и систематизации.
      Факты, явления, процессы составляют содержательную базу научно-
педагогического исследования, проникновения в их сущность на теоретиче-
ском уровне. В научном исследовании эффективность используемых методов
зависит от их соответствия целям и задачам исследования; адаптивности к
объекту исследования; полноты и точности отражения в них изучаемого объ-
екта; возможностей познания всех свойств и связей изучаемого объекта; уче-
та уровня познавательной деятельности исследователя.
      Рассмотрим более подробно некоторые из эмпирических методов
      а) Наблюдение как метод познания на эмпирическом уровне. Наблюде-
ние может проводиться в естественных или в специально организованных усло-
виях. При этом фиксируются связи, отношения, содержание деятельности.
      Объективность и достоверность получаемых данных путем наблюде-
ния зависит от характера проводимых занятий, т. е. объекта изучения; орга-
низации наблюдения, его планирования; использования технических средств;
интенсивности чувственного восприятия исследователя.
      Наблюдение позволяет классифицировать факты, на основе заранее
выбранных критериев, что является основой для обобщения и выводов.
      б) Беседа как метод исследования дает возможность выяснить мнение,
отношение воспитателей и воспитуемых к тем или иным педагогическим
фактам и явлениям. Применяется как самостоятельный или дополнительный
метод исследования. Эффективность беседы зависит от установления дове-
рительных отношений между собеседниками; определения цели беседы;
тщательной разработки плана беседы; продуманного ограничения круга во-
просов; избирательного подхода к собеседникам; корректной постановки во-
просов; продуманной фиксации результатов беседы.
      Беседа дает возможность исследователю проникнуть в сущность педа-