Технология организации и оформления научно-исследовательских работ. Вайндорф-Сысоева М.Е. - 36 стр.

гогических явлений и процессов.
      в) Сравнение как метод педагогического исследования. Данный метод
исследования широко применяется в экспериментальной работе, при анализе
количественных показателей.
      Сущность сравнения выражается в установлении сходства и различия
при изучении условий влияния факторов, средств на воспитание и развитие
черт личности, формирования умений и навыков, усвоение знаний.
      Следует отличать сравнение от аналогии. При аналогии признак или
свойство одного педагогического явления переносится на другое. Аналогия
используется при решении задач, при доказательстве теорем, применении
правил. При сравнении - устанавливается сходство или различие между явле-
ниями и их признаками, определяются тенденции их развития.
      Эффективность метода сравнения зависит от соблюдения следую-
щих правил:
 сравниваемые признаки должны принадлежать к одному классу или с та-
   кими же признаками разных классов;
 сравнение должно проводиться на базе количественных и качественных
   показателей;
 в сравнении должны использоваться только сравнимые величины.
      В педагогическом исследовании используют три вида сравнения:
1) сравнение педагогических явлений по одному признаку;
2) сравнение однородных педагогических явлений по нескольким признакам;
3) сравнение различных этапов в развитии одного педагогического явления.
      г) Опрос как метод исследования. В педагогических исследованиях
применяется письменный (анкетный) и устный опрос. Вопросы анкет, как
правило, связаны с освоением конкретного содержания педагогического про-
цесса, которые позволяют выяснить степень усвоения знаний, сформирован-
ности направленности личности, отношений, развитости интересов, потреб-
ностей, состояния и ее социального окружения.
      Характер открытых вопросов позволяет респондентам выразить свою
позицию, посредством ее описания. Закрытые вопросы требуют выбора из бо-
гатого набора, ответа, более всего удовлетворяющего данную личность. Кос-
венный вопрос позволяет посредством коллизийного подхода получить истин-
ный ответ. Вопросы опроса связаны с функциональным подходом и делятся на
основные и второстепенные. Последние - перепроверяются первыми.
      В педагогическом исследовании имеет значение составление самого
опросника. При его составлении следует придерживаться следующих правил:
 опросник должен быть логичным и целенаправленным;
 число вопросов должно быть строго ограниченным, обилие вопросов де-
   лает ответы формальными;
 вопросы должны ставиться в корректной форме;
 предпочтение должно отдаваться анонимному опроснику;
 вопросы должны составляться с учетом их возможной обработки на ком-