Технология организации и оформления научно-исследовательских работ. Вайндорф-Сысоева М.Е. - 38 стр.

дика работы состоит в тщательном анализе текста, в выписке цитат, внима-
тельном просмотре библиографии и предметного указателя.
      б) Статьи в журналах и сборниках. В них оперативно даются новинки
научных исследований. Поэтому исследователю необходимо тщательно про-
сматривать такие журналы, как «Педагогика», «Воспитание школьника»,
«Народное образование», «Вопросы психологии», «Психологический жур-
нал», «Вопросы философии», «Социологические исследования» и другие ме-
тодические журналы. Важно систематически следить за публикациями нови-
нок, где бы они ни выходили.
      в) Научные сборники. Носят проблемный характер, являются резуль-
татом исследования конкретной проблемы. Ценность этих сборников состо-
ит, в том, что в них публикуются новейшие данные; рассматривается про-
блема углубленно и с разных позиций; определяются тенденции развития на-
учной мысли.
      г) Диссертации. Это научные работы, всесторонне освещающие ре-
зультаты длительного исследования проблемы. В диссертации дается поня-
тийный аппарат, раскрывается логика изучения проблемы, описывается со-
держание экспериментальной работы; даются критерии, на основе которых
делаются научные выводы и заключение. Краткое изложение диссертации
оформляется в виде автореферата.
      Знакомство с диссертациями позволяет исследователю осмыслить свои
подходы к изучению своей проблемы с позиции ее актуальности, определе-
ния объекта, цели и задач, гипотезы и этапов, методов исследования.
      Совет! Всю работу над всеми источниками полезно сопровождать
точными выписками, точными ссылками, составлением своего списка биб-
лиографии проблемы.
      2. Контакты исследователя с объектами изучения. Сбор материала.
      Контакты исследователя — это реальная практика. К ней относятся:
беседа, наблюдение, анкетирование, интервью, тестирование, педагогический
консилиум, обобщение опыта. Остановимся кратко на каждой из форм сбора
материала.
      а) Беседа. Беседа выступает как устная форма общения исследователя
с испытуемыми. Она связана с предварительным отбором вопросов, их взаи-
мопроверкой. Главное для мониторинга — это запись беседы с помощью
магнитофона или ее воспроизведение по «горячим» следам, а также ее анализ
на основе своего эмоционального восприятия.
      б) Наблюдение. Наблюдение выступает как целенаправленная дея-
тельность исследователя, подчиненная сбору обозначенных темой изучения
фактов. Само наблюдение должно иметь не только цель, но и план. Педаго-
гический мониторинг состоит в фиксации результатов наблюдения в журнале
наблюдения, на кинопленку или магнитную ленту. При фиксации важно не
упустить побочные явления, обстоятельства внешнего и внутреннего поряд-
ка, влияющие на педагогический процесс.