Технология организации и оформления научно-исследовательских работ. Вайндорф-Сысоева М.Е. - 40 стр.

      3. Классификация материала для педагогического анализа. Сбор ма-
териала, его классификация могут проводиться различными способами.
Кратко остановимся на некоторых из них.
      а) Фиксация материала на карточках. На карточках библиотечного
типа указываются содержание и источник материала: автор, название, место
и время издания; вопросы, рассматриваемые в источнике.
      6) Аннотационные записки - наиболее точное и краткое изложение
содержания источника или проведенной работы, описание ее результатов.
При этом выделяются ведущие идеи, узловые вопросы и положения.
      в) Тезисное конспектирование - конспектирование, когда из источни-
ка или проведенной работы выписываются ведущие идеи в их логической
последовательности.
      г) Реферирование — это краткое, логичное изложение изучаемой ра-
боты. При этом выделяются ведущие идеи, оцениваются излагаемые факты,
определяется свое отношение к материалу.
      д) Цитирование — это вариант конспектирования: точное воспроиз-
ведение источника, с указанием всех выходных данных. Цитирование необ-
ходимо для подтверждения своих взглядов или критики взглядов автора.
      Педагогический мониторинг необходим не только для сбора, но и об-
работки материала. На его основе проводится структурирование исследова-
ния, т. е. формируются параграфы и главы. После чего весь собранный мате-
риал можно распределить по параграфам. Проделанная работа позволяет со-
ставить матрицу исследования и определить логику изложения материала.

                               НАБЛЮДЕНИЯ

       Наблюдение - один из методов психолого-педагогического исследова-
ния, состоящий в преднамеренном, систематическом и целенаправленном
восприятии поведения с целью выявления его смысла и содержания.
       Наблюдение в исследованиях по педагогике имеет две основные функ-
ции: 1) обеспечение теоретического исследования эмпирической информаци-
ей; 2) проверка адекватности и истинности теории в практике.
       Метод наблюдения - метод познания педагогического процесса, кото-
рый основан на длительном целенаправленном и планомерном их воспри-
ятии. Основная задача наблюдения - правильное определение проблемы на-
учного исследования, отвечающего насущным проблемам практики.
       Для обеспечения научности педагогического наблюдения нужно исхо-
дить из следующих требований.
       1. Наблюдение должно иметь определенную цель. Чем уже и точнее
цели наблюдения, тем легче регистрировать результаты наблюдения и выво-
дить достоверные заключения.
       2. Наблюдение должно проходить по заранее выработанному плану.
В плане детализируются отдельные вопросы, по которым необходимо полу-