Технология организации и оформления научно-исследовательских работ. Вайндорф-Сысоева М.Е. - 41 стр.

чить нужные сведения.
      Если, например, наблюдатель изучает деятельность преподавателя или
ученика, то он заранее составляет подробный вопросник о том, что его инте-
ресует в этой деятельности и в ходе наблюдения подробно регистрирует все
относящееся к поставленным им вопросам.
      3. Количество исследуемых признаков должно быть минимальным, и
они должны быть точно определены. Чем точнее и детальнее зафиксированы
вопросы об исследуемых признаках и чем яснее сформулированы критерии
оценок этих признаков, тем большую научную ценность имеют получаемые
сведения. Если вопросы нечетки и исследуемые явления невозможно изме-
рять точно, то анализировать и интерпретировать результаты наблюдения го-
раздо труднее.
      4. Явления следует наблюдать в реальных естественных условиях.
Если объектом исследования является самостоятельная работа учащихся на
уроке, то рекомендуется выбирать второй, третий или четвертый уроки, так
как на последних уроках дает себя чувствовать усталость, а во время первого
урока — еще некоторая сонливость и в связи с этим вялое участие в учебной
работе. Нежелательно наблюдать уроки в конце учебной четверти — в наи-
более напряженной поре учебного процесса, когда начинают проявляться
признаки переутомления учащихся. Наблюдение уроков в различных классах
следует проводить по возможности в одинаковых условиях (расположение
урока в расписании и т. д.).
      5. Сведения, получаемые путем различных наблюдений, должны быть
сравниваемыми.
      Большую важность в наблюдениях имеет применение одинаковых кри-
териев при оценке исследуемых явления. Например, неправильно сравнивать
результаты, если в одном классе ответы учащихся фиксируются по трех-
балльной системе (4- полный ответ; 2 — неполный ответ; 0 — неправильный
ответ), а в другом классе— в пятибалльной системе (5 — отличный; 4 — хо-
роший ответ; 3 – неполный ответ и т. д.).
      6. Повторение наблюдения следует проводить через равные про-
межутки времени. Если, например, исследуется развитие трудовых на-
выков у учащихся, то наблюдения проводятся каждую четверть или полу-
годие. Неправильно поступает исследователь, проверяя усвоение навыков
учащихся в первом полугодии через каждую учебную неделю, а во вто-
ром — через четверть.
      7. Наблюдатель должен знать, какие ошибки могут иметь место при
наблюдении и предупреждать их. Неточные и неправильные наблюдения
возникают по весьма разным причинам. Отклонения (аберрации) между дан-
ными, соответствующими действительности, и данными, полученными пу-
тем наблюдений, называются ошибками наблюдения.
      Эти ошибки подразделяют на методологические и регистрационные.
Первые обусловлены применением неправильных методов наблюдения, дру-