Технология организации и оформления научно-исследовательских работ. Вайндорф-Сысоева М.Е. - 75 стр.

вания. Наиболее типичны следующие цели:
            определение характеристики явлений, не изученных ранее,
              малоизученных, противоречиво изученных;
            выявление взаимосвязи явлений;
            изучение динамики явлений;
            обоснование содержания, форм, методов и средств … ;
            описание нового эффекта, явления;
            открытие новой природы явлений;
            обобщение, выявление общих закономерностей;
            разработка основ формирования (воспитания, развития) у ко-
              го-либо чего-либо;
            создание классификаций, типологий;
            создание методики;
            адаптация методик.
      Гипотеза – система предложений и допущений, истинность которых
нуждается в проверке и подтверждении, как недоказанная теория.
      Гипотеза в начале работы, на стадии подготовки, может быть сформу-
лирована лишь в самых общих чертах (общая гипотеза) и в дальнейшем тре-
бует детальной проработки в ходе теоретического изучения проблемы и ана-
лиза литературных источников.
      Задачи исследования - это выбор путей и средств для достижения цели
в соответствии с выдвинутой гипотезой. Постановка задач основывается на
дроблении цели исследования на подцели. В работе может быть поставлено
несколько задач. Каждая задача формулируется в повелительном наклоне-
нии: «Изучить …», «Выявить …», «Обосновать …», «Разработать …», «Оп-
ределить …».
      Основные методы исследования – совокупность способов действий
по решению поставленных в работе задач. Здесь перечисляются методы, с
помощью которых проводилось исследование.
      Методологические подходы к экспериментальной деятельности – те
ведущие концепции и теории, которые были взяты за основу исследования
(это одна-две-три концепции крупных ученых-педагогов, которые лежат в
основании исследования).
      В педагогических исследованиях используют следующие классифика-
ции подходов:
          системный, комплексный, личностный, деятельностный (лично-
           стно-деятельный подход);
          содержательный и формальный;
          логический и исторический;
          качественный и количественный;
          феноменологический и сущностный;
          единичный и общий.