Рейтинговая система оценки знаний студентов, деятельности преподавателей и подразделений вуза. Верещагин Ю.Ф - 7 стр.

курса и направленных на развитие творческих способностей студента. Матери-
ал практических и лабораторных занятий каждого модуля должен быть прора-
ботан в комплексе с лекциями, дополняя их содержание изучением нового ма-
териала и приобретением определенных практических навыков (овладения ме-
тодикой расчетов, решения задач с использованием вычислительной техники,
навыков проведения инженерного и научного эксперимента с применением со-
временной аппаратуры и так далее).
      Каждый модуль обеспечивается необходимыми дидактическими и мето-
дическими материалами, перечнем основных понятий, навыков и умений, кото-
рые необходимо усвоить в процессе обучения. В частности, для каждого моду-
ля формируется набор справочных и иллюстративных материалов, который
студент получает перед началом его изучения, программа модуля снабжается
списком рекомендуемой литературы.
      К преимуществам модульного обучения относятся системный подход к
построению структуры дисциплины, самих образовательно-профессиональных
программ и определению их содержания; обеспечение методически правильно-
го согласования всех видов учебных занятий внутри каждого модуля и между
ними; гибкость структуры модульного построения курса и самих образователь-
но-профессиональных программ; эффективный контроль знаний студентов;
возможность индивидуализации обучения и установления индивидуального
рейтинга обучаемого; возможность реализации методических принципов раз-
вивающего обучения, при которых создаются предпосылки для творческой дея-
тельности студента.
      Количество модулей по дисциплине в каждом семестре должно быть не
более трех. Ограничение количества модулей создает предпосылки для более
оптимальной организации непрерывного текущего контроля знаний студента и
организации учебного процесса в целом.

     1.2 Цели и задачи рейтинговой системы оценки знаний студентов

     В условиях становления новых форм организации и деятельности учебно-
научно-производственной сферы необходимо сохранить и совершенствовать
систему творческих соревнований абитуриентов и студентов на всех этапах до-
вузовского и вузовского учебного процесса. Для повышения мотивации и акти-
визации работы студентов необходимо, чтобы все отборы студентов на базовую
подготовку или специальную подготовку были на конкурсной основе, то есть
необходим последовательный конкурсный отбор на определенных этапах обу-
чения. В нынешних условиях снижения материальной и профессиональной мо-
тивации образования это один из главных рычагов морального стимула повы-
шения активизации работы студентов, еще оставшихся в арсенале высшей шко-
лы.
     Ситуация изменится в сторону улучшения, если студент будет четко по-
нимать и ясно видеть в целостном представлении динамически развивающуюся
модель или структурно-логическую схему своей будущей профессиональной
деятельности, сформированной на основе требований государственного образо-