Обучение младших школьников в совместной деятельности. Витковская И.М. - 20 стр.

         видуализированной форме, учитель получает информацию о ре-
         альных знаниях и умениях каждого ученика. Но в условиях груп-
         пового способа обучения использовать индивидуализированную
         форму организации учебной деятельности очень трудно. Она тре-
         бует от учителя громадных затрат времени для разработки зада-
         ний и инструкций. Индивидуальная форма обучения совершенно
         необходима, но злоупотребление ею на уроках ведет к повыше-
         нию тревожности учащихся, а также к их разъединению, разви-
         тию эгоистических проявлений школьников.
               Групповая форма организации учебной деятельности пред-
         полагает выполнение одинаковых или дифференцированных зада-
         ний малыми группами учащихся (2 - 6) человек при их сотрудни-
         честве внутри групп и при опосредованном руководстве учителя.
         Групповая форма обучения - это некое среднее звено, диалекти-
         чески соединяющее в себе особенности фронтальной и индивиду-
         альной работы. От фронтальной работы групповая вбирает в себя
         возможности общения, от индивидуальной - все плюсы детской
         самостоятельности. Г.А.Цукерман называет групповую работу
         областью “детской полусамостоятельности”, где помощь взрос-
         лого уже не нужна и даже вредна, так как мешает становлению
         рефлексии, а полностью самостоятельно ребенок действовать еще
         не может. Здесь необходима помощь сверстника. Достоинствами
         этой формы является то, что каждая группа работает в своем тем-
         пе, дети активны, чувствуют себя комфортно в ситуации взаимо-
         помощи и отсутствия непосредственного контроля учителя. Но при
         организации групповой работы следует помнить, что учащиеся в
         группах не всегда могут полно и глубоко разобрать учебный ма-
         териал, избрать самый экономный путь его изучения.
               Чтобы наглядно представить возможности каждой из общих
         форм обучения в организации сотрудничества младших школьни-
         ков, обобщим признаки этих форм в таблице.

                 Признаки общих форм организации обучения
              Из таблицы и схем следует, что наибольшим потенциалом в
         организации сотрудничества всех субъектов учебной деятельно-

                                                                     20




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com