Обучение младших школьников в совместной деятельности. Витковская И.М. - 43 стр.

UptoLike

Составители: 

43
Существует ряд методик организации занятий в парах смен-
ного состава. Наиболее известны методика поабзацной проработ-
ки текста (методика Ривина) и методика взаимообмена задания-
ми.
Методика поабзацной проработки текста успешно про-
шла апробацию в младших классах общеобразовательных
школ г. Красноярска под руководством В.К.Дьяченко, полу-
чила одобрение учителей. При организации такой работы
учебная программа перестраивается таким образом, чтобы
учащиеся могли изучать темы не одну за другой, а параллель-
но. Каждый ученик получает свою, отличную от других, тему.
Тема разбита на 5 8 абзацев. Ученик находит себе напарника
и работает с ним в паре следующим образом:
1. Работа ведётся над первым абзацем темы первого уче-
ника:
- учащиеся вместе читают абзац, находят незнакомые и мало-
понятные слова и выражения, обсуждают их, выясняют зна-
чения;
- первый ученик записывает их в свою тетрадь;
- учащиеся вместе выясняют, о чём абзац, выделяют основную
мысль и озаглавливают его;
- заголовок темы первый ученик записывает себе в тетрадь.
2. В той же последовательности строится работа над пер-
вым абзацем темы второго ученика.
3.На этом пара распадается, и ученик ищет себе другого
напарника.
Начиная работу в новой паре, первый ученик:
- называет второму ученику свою тему;
- по заголовку в тетради восстанавливает содержание первого
абзаца, объясняет значения новых слов;
- идёт работа над вторым абзацем первого ученика по извест-
ному уже алгоритму;
- идёт работа над соответствующим абзацем темы второго уче-
ника.
Когда вся тема проработана в парах сменного состава,
PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com
               Существует ряд методик организации занятий в парах смен-
         ного состава. Наиболее известны методика поабзацной проработ-
         ки текста (методика Ривина) и методика взаимообмена задания-
         ми.
               Методика поабзацной проработки текста успешно про-
         шла апробацию в младших классах общеобразовательных
         школ г. Красноярска под руководством В.К.Дьяченко, полу-
         чила одобрение учителей. При организации такой работы
         учебная программа перестраивается таким образом, чтобы
         учащиеся могли изучать темы не одну за другой, а параллель-
         но. Каждый ученик получает свою, отличную от других, тему.
         Тема разбита на 5 – 8 абзацев. Ученик находит себе напарника
         и работает с ним в паре следующим образом:
               1. Работа ведётся над первым абзацем темы первого уче-
         ника:
         - учащиеся вместе читают абзац, находят незнакомые и мало-
           понятные слова и выражения, обсуждают их, выясняют зна-
           чения;
         - первый ученик записывает их в свою тетрадь;
         - учащиеся вместе выясняют, о чём абзац, выделяют основную
           мысль и озаглавливают его;
         - заголовок темы первый ученик записывает себе в тетрадь.
               2. В той же последовательности строится работа над пер-
         вым абзацем темы второго ученика.
               3. На этом пара распадается, и ученик ищет себе другого
         напарника.
                 Начиная работу в новой паре, первый ученик:
         - называет второму ученику свою тему;
         - по заголовку в тетради восстанавливает содержание первого
           абзаца, объясняет значения новых слов;
         - идёт работа над вторым абзацем первого ученика по извест-
           ному уже алгоритму;
         - идёт работа над соответствующим абзацем темы второго уче-
           ника.
               Когда вся тема проработана в парах сменного состава,

                                                                    43




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com