Обучение младших школьников в совместной деятельности. Витковская И.М. - 41 стр.

         для парной работы должны быть достаточно сложными, требую-
         щими напряжения мысли: с недостаточными или избыточными
         данными, без вопроса, с ошибкой в условии (см. Приложение 4), или
         типичные, но требующие умений, которые ещё не отработаны.
               При организации парной работы следует
         - чётко сформулировать задание;
         - дать инструктаж (письменный или устный);
         - при непосредственной работе в парах наблюдать и оказы-
           вать помощь по просьбам учащихся;
         - организовать фронтальное обсуждение результатов (дискуссию).
               Пары могут быть сформированы по-разному: гетероген-
         ные (включают в себя детей с разным уровнем учебных воз-
         можностей), гомогенные (включают детей с одинаковым уров-
         нем учебных возможностей), произвольные. Парной работой
         может быть охвачен одновременно весь класс, часть класса,
         отдельные учащиеся. Так, например, если тема урока уже хо-
         рошо понята сильными учениками, только начинает осозна-
         ваться средними и пока непонятна слабым, учителю целесо-
         образно дать задание парам, сформированным по принципу
         “сильный – средний”, а со слабыми работать самому. В дру-
         гом случае сильные могут обучать слабых, а средние – рабо-
         тать индивидуально. Вариантов здесь может быть множество.
               При изучении на уроках природоведения, чтения объёмных,
         насыщенных фактическим материалом текстов, можно использо-
         вать приём “Чтение. Суммирование в парах” (один из приёмов
         технологии развития критического мышления). Суть приёма зак-
         лючается в следующем:
               1. Текст разбивается на смысловые отрывки: 1, 2, 3, 4 и
         т.д. Учитель объясняет, что в конце урока учащиеся должны
         знать содержание всего текста: каждая пара работает над од-
         ним из отрывков, затем представляет его всему классу, выслу-
         шивает отчёты о работе всех других пар.
               2. Каждая пара получает отрывок из текста. Над одной ча-
         стью текста может работать несколько пар независимо друг от
         друга.

                                                                       41




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com