ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
18
Формирующие экспериментальные методы.
Все описанные выше исследовательские методы
(неэкспериментальные, диагностические и экспериментальные)
отличаются констатирующим характером: описанию измерению и
объяснению подвергаются эмпирические, стихийно сложившиеся
(или, в крайнем случае, моделируемые в узких и искусственных
рамках лабораторного эксперимента) особенности и уровни
психического развития. Использование всех этих методов не
предполагает задачи существенного изменения наличного
предмета исследования, задачи формирования. Такая
принципиально новая исследовательская цель требует применения
особых, формирующих методов.
В формирующем эксперименте стоит задача изучить
психологическую особенность в процессе формирования. Для
этого в начале эксперимента производится диагностика
(констатация) особенности проявления n-ного психологического
феномена, затем испытуемому предлагается пройти формирующий
эксперимент, выполненный по определённой экспериментальной
программе. После этого происходит контрольная, или итоговая,
диагностика. Экспериментатор имеет возможность сравнить, как
данная программа способствует или неспособствует
психологическим изменениям человека (например, снятию у него
нервно-психического напряжения, формированию внимания,
расширению способов совладания с жизненными ситуациями,
формированию коммуникативной компетентности, управлению
собой или другими и т.п.). Можно считать любой психологический
тренинг, в котором стоит исследовательская задача,
формирующим экспериментом. Когда же доказана его
эффективность, он внедряется в практику психологической службы
и приносит реальную пользу.
К конкретным, частным формирующим исследовательским
методикам в психологии относятся:
• преобразующий эксперимент,
