ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
5
3.Фрейдом принципа «удовольствия–страдания»
приводится в действие с помощью вознаграждения и
наказаний. Этот механизм включает в себя процессы
торможения (аналог фрейдовского вытеснения) и
субституции (перенос или смещение), а также
процессы имитации и идентификации.
Особый интерес имеет то, что в результате
специального исследования Т.Парсонс
сформулировал функции школьного класса в
процессе
социализации: эмансипация ребёнка от
первичной эмоциональной привязанности к семье;
интернализация общественных ценностей и норм на
более высоком уровне, чем в семье; дифференциация
детей в свете их достижений и их оценки; селекция и
распределение человеческих ресурсов применительно
к ролевой структуре взрослого общества.
Согласно Парсонсу, социализация в любой роли
(мужчины, женщины, работника
и т. д.) влечёт за
собой появление у социализируемого чувства
неполноценности. Это связано с тем, что исполнение
им роли, в том числе возрастной и половой,
неизбежно подвергается неоднозначным оценкам
агентов социализации, а в конечном счёте и
собственной самооценке, которая может оказаться
весьма невысокой. Особенно распространено это
чувство у людей, принадлежащих к
культурам, для
которых характерен явно выраженный и высоко
оцениваемый комплекс достижения (например, в
англо-саксонских культурах).
Чувство неполноценности находит выражение в
различных формах: в индивидуально отклоняющемся
поведении; в создании компенсирующих субкультур
(подростковых, криминальных); в появлении
субкультур, отвергающих потребность в достижении
(хиппи, кришнаиты и др.) или переориентирующих её
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 4
- 5
- 6
- 7
- 8
- …
- следующая ›
- последняя »
