ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
8
значений данного общества и осознает себя, является
ролевая игра. Мид различает два этапа такой игры —
«р1ау» и «game», соответствующие двум основным
этапам социализации ребенка и развития его
самосознания.
На первом этапе, когда сфера деятельности
ребенка ограничена и он взаимодействует с узким
кругом лиц непосредственного окружения, ребенок
повторяет, имитирует действия окружающих.
По
выражению Мида, он «берёт роль» других людей.
Попеременно принимая на себя роли других, он
действует соответственно требованиям принятых
ролей, овладевая, тем самым, социальными
отношениями определенной ситуации. На этой
стадии «Я» ребёнка состоит из суммы образов других
людей, которым он подражает. Причем, сумма ролей
других не представляет собой системы.
Соответственно и
«Я» ребёнка, как устоявшаяся
структура, как идентичность на этой стадии ещё не
существует. Переход от одной роли к другой может
быть мотивирован и не мотивирован. Здесь
отсутствует жёсткая связь между ролями, которая
объединяла бы их в целое. Такая связь появляется на
второй стадии развития ребёнка. Это период игры по
правилам (game).
По мере расширения сферы деятельности и
общения отношения, в которые ребёнок вступает с
окружающими, усложняются, приходят в систему.
Теперь уже ребёнок не беспорядочно принимает роли
других и переходит от одной роли к другой, но делает
это по системе по правилам игры. Точность,
эффективность действия в одной роли предполагает
знание другой роли
и знание отношений между всеми
ролями участников игры, т. е. правил игры.
Организация, «упорядоченность» правил игры
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 7
- 8
- 9
- 10
- 11
- …
- следующая ›
- последняя »
