Деятельностный подход и категория деятельности в психологии. Волкова М.Н. - 54 стр.

3. Владение внешними и внутренними средствами деятельности (зна-
   ние средств деятельности; переживания, связанные с применением
   средств деятельности).
4. Ориентировка в межличностных производственных отношениях
   (понимание вариантов взаимоотношений, их переживание).
      В данном определении психологических признаков труда мож-
но выделить признаки, отличающие его от других видов деятельности
(игры, учения). Так, например, Й. Хейзинга описывает две функции
игры: 1 – соревнование и 2 – представление, а сама игра определяется
им как «действие, протекающее в определенных рамках места, време-
ни и смысла, по добровольно принятым правилам и вне сферы мате-
риальной полезности и необходимости» [цит. по 40, C. 222]. В отли-
чие от труда основными характеристиками игры являются: 1) услов-
ность (двухплановость) игрового действия, которое протекает одно-
временно и в реальном времени и пространстве и в плане воображе-
ния), 2) добровольность участия, 3) определенная система правил и
ограничений, 4) субъективность (для разных людей одно и тоже иг-
ровое действие может как игра не восприниматься) и 4) ситуатив-
ность игры (в разных условиях одна и также игровая процедура мо-
жет и не восприниматься игра) [40].
      Психологические признаки труда характеризуют труд со сторо-
ны содержания сознания человека. При этом, каждый из выделенных
психологических признаков (по мнению Е. А. Климова) имеет свои
компоненты (когнитивные = информационные и аффективные = эмо-
циональные).
      В работах, посвященных изучению трудовой профессиональной
деятельности, можно выделить как минимум, следующие определения
профессии [22, 23]:
      1. Профессия как общность. Речь идет не об организации, а о
мысленно представляемой группе сходных по направленности и опы-
ту людей. К этой группе причислены выдающиеся, «яркие» личности,
профессионалы. Это скорее «референтная» группа. Отношение к про-
фессии как общности может доминировать собственно над деятельно-
стными мотивами личности (например: «продолжить традицию вра-
ча»). Примером может быть и негативное отношение к профессии
(стереотипы в отношении «непрестижных» профессий).
      2. Профессия как область приложения сил. В данном случае
профессия определяется как процесс деятельности в определенной
37