Деятельностный подход и категория деятельности в психологии. Волкова М.Н. - 64 стр.

филогенетического и онтогенетического), относительно к разным
уровням и к разным измерениям психических явлений соотношение
социальной и биологической детерминаций складывается по разному.
       6. Психические явления должны изучаться в их динамике и раз-
витии.
       Развитие выражает способ существования психического как
системы. Целостность и дифференцированность психических явлений
возникают, формируются или разрушаются в ходе развития индивида,
которое выступает, в свою очередь, как полисистемный процесс.
«Психическое развитие, – отмечает В. А. Барабанщиков, – это движе-
ние его оснований, сменность детерминант, возникновение, формиро-
вание и преобразование новых качеств и свойств» [8, C. 37]. С пози-
ций системного подхода, развитие предполагает многообразие источ-
ников и движущих сил, которое всегда связано с системой противоре-
чий (между разными качествами, уровнями, основаниями, факторами
и т. п.) и допускает различные пути их разрешения.
       С позиций системного подхода деятельность рассматривается
как сложное, многоуровневое, многомерное и развивающееся явление.
С точки зрения ее структуры и организации деятельность начала рас-
сматриваться в работах А. Н. Леонтьева. Согласно взглядам А. Н. Ле-
онтьева, деятельность является сложной динамической системой,
имеющей свое строение, свои внутренние переходы и свое развитие.
На сегодняшний день в изучении деятельности как системы выделяют
следующие уровни [по 48]:
            Личностно-мотивационный (значимость деятельности для
личности, деятельность рассматривается с точки зрения удовлетворе-
ния потребностей личности, с точки зрения ее личностного смысла);
            Компонентно-целевой (основные компоненты деятельно-
сти);
            Структурно-функциональный (анализ структуры, а также
функциональных подсистем деятельности как системы, т. е. связей
между компонентами деятельности);
            Психофизиологический уровень (изучение физиологиче-
ских систем, задействованных в деятельности);
            Индивидуально-психологический уровень (изучение лич-
ности во всем многообразии систем существования – природной, со-
циальной, физической, как субъекта деятельности).

47