Психология и педагогика. Часть 1. Психология личности. Волкова М.Н - 166 стр.

                         1.1. Проблема соотношения
                   биологического и социального в личности

    При изучении личности вопрос о соотношении в ней биологиче-
ского и социального занимал одно из центральных мест. Разные пси-
хологические направления и школы придерживались различных, по-
рой противоположных точек зрения на этот счёт1.
    Системный подход к личности позволил выделить следующие три
её подсистемы:
    1. Интраиндивидная (или внутрииндивидная, от лат. intro –
внутрь) подсистема представляет собой «внутреннее пространство»
индивида. Сюда входят природные предпосылки развития индивида,
его телесная организация, его нервная система, преимущества и де-
фекты его внешности и т.д. Они в значительной степени влияют на
формирование личности человека. Изучение этой подсистемы необ-
ходимо, однако недостаточно для понимания психологии личности2.
    2. Интериндивидная (или межиндивидная, от лат. inter – между)
подсистема представляет собой «пространство» межличностных от-
ношений и связей, в которые включён человек. Человек – не изолиро-
ванное, замкнутое существо, которое живёт и развивается из самого
себя. С самого рождения он включён в определённую систему соци-
альных связей – начиная от малых групп (семьи, затем – групп дет-
ского сада, школы, спортивной секции и т.д.) и заканчивая культурой,
обществом в конкретную историческую эпоху. Влияние социального
окружения на формирование личностных свойств имеет первостепен-
ное значение. От более широкого социального контекста во многом
зависит формирование мировоззрения человека, его социальных уста-
новок, идеалов и т.д. Но поскольку вплоть до подросткового возраста
формирование личности происходит под преимущественным влияни-



1
    См. § 7 данной главы.
2
    Проиллюстрируем это следующим примером. Исследование низкорослых людей («кар-
    ликов», чей рост составляет 80-130 см) показало наличие у них схожих личностных черт
    (специфического юмора, высокой выносливости в ситуациях, требующих значительно-
    го нервно-эмоционального напряжения и др.). Эти черты, являясь результатом природ-
    ных особенностей карликов, возникли и сформировались в условиях той социальной
    ситуации, в которой данные люди находятся с момента, как выяснилась разница роста
    между ними и их сверстниками. Именно из-за отношения к ним окружающих (видящих
    в них «игрушку» и удивляющихся, что она может говорить, мыслить, чувствовать так
    же, как и остальные) у карликов возникают и фиксируются особенности личности, мас-
    кирующие их угнетённое состояние, позволяющие адаптироваться к сложившимся об-
    стоятельствам.

166