Психология и педагогика. Часть 1. Психология личности. Волкова М.Н - 210 стр.

ним неприятных событиях винит только себя; он неэгоистичен, высо-
конравственен, испытывает тонкие возвышенные чувства1; душевные
потрясения оказывают на него крайне болезненное воздействие; ему
свойственна низкая общая активность; он редко радуется, обычно у
него пониженное настроение; в надежде изменить свою жизнь он ино-
гда пробует что-то новое, например, меняет профессию, но через не-
которое время начинает чувствовать себя так же, как и раньше.

                       3.2. Развитие характера

    Формирование и развитие характера человека нельзя рассматри-
вать без учёта особенностей общества в конкретный исторический пе-
риод. Соблюдающиеся в нём традиции, его идеалы и ценности, зада-
чи, которые оно ставит перед гражданами – всё это находит отраже-
ние в мировоззрении человека, его ценностях, убеждениях, отноше-
нии к различным сторонам действительности, а значит – и в его ха-
рактере.
    Основы характера закладываются в раннем детстве – в 2-3 года.
При этом различные черты характера начинают развиваться неравно-
мерно, поскольку зависят от того, в какие виды деятельности вовлека-
ется ребёнок, с какими людьми он взаимодействует и общается. В
этот период огромное значение имеют условия жизни ребёнка, отно-
шение к нему родителей, особенности принятых в семье методов вос-
питания. Необходимо подчеркнуть, что в одной семье у детей могут
развиться разные характеры, что обусловлено несколькими причина-
ми. Во-первых, одни и те же педагогические воздействия, применён-
ные к детям с различными типами темперамента, имеют совершенно
неодинаковый психологический эффект2. Во-вторых, разного рода из-
менения – отношений между супругами, материального положения
семьи и т.п., произошедшие между рождением двух детей, делают ус-
ловия их воспитания неидентичными. В-третьих, тот факт, что стар-
ший ребёнок в той или иной степени оказывается вовлечён в воспита-
ние младшего, может способствовать или препятствовать формирова-
нию ряда черт характера обоих детей – заботливости, ответственно-
сти, чуткости и т.д.
    Дальнейшее развитие характера происходит под влиянием всё бо-
лее широкого круга социальных групп. В дошкольном учреждении и в
младших классах школы оно во многом зависит от педагогов – от то-

1
    См. § 2 главы 3.
2
    См. § 2 главы 4.

210