Психология и педагогика. Часть 1. Психология личности. Волкова М.Н - 263 стр.

ски, «не задумываясь»1. В них выработанная на основе прошлого опы-
та установка освобождает человека от необходимости принимать
решение и произвольно контролировать протекание действия. Во-
вторых, так происходит и в других ситуациях, в которых неосознан-
ность установки в целом обусловлена тем, что человек не вполне осоз-
наёт все её компоненты2;
    б) установка может быть нескольких типов, например:
     операциональная3 – актуализируется в результате учёта условий
наличной ситуации и вероятностного прогнозирования их изменения,
опирающихся на прошлый опыт поведения в подобных ситуациях.
Она представляет собой готовность человека к выбору и реализации
определённого способа действия. В качестве примера операциональ-
ных установок можно привести привычки человека, связанные с вы-
полнением ежедневных гигиенических процедур;
     целевая4 – актуализируется в результате постановки цели. Она
представляет собой готовность человека к совершению конкретного
действия. Она определяет устойчивый, последовательный, целена-
правленный характер протекания действия; выступает как «механизм
стабилизации», позволяющий сохранить направленность активности
человека в изменяющихся ситуациях.
    Целевая установка характеризуется рядом особенностей.
    Во-первых, в случае прерывания текущего действия целевая уста-
новка проявляется в виде стремления человека к завершению этого
действия. Данная закономерность была выявлена экспериментально.
Участникам эксперимента предлагалось выполнить ряд заданий – как
лёгких, так и сложных, требующих приложения значительных усилий.
Выполнение некоторых заданий экспериментатор внезапно прерывал,
после чего сообщал участникам эксперимента, что они могут делать
всё, что пожелают. Большинство участников (и детей, и взрослых)
возвращалось к прерванному действию без всякого внешнего прину-
ждения – даже в тех случаях, когда задание было сложным5.
    Во-вторых, в качестве целевых установок могут выступать наме-



1
  Когда человек действует по привычке (см. § 3 главы 3), использует навыки (см. § 4 гла-
  вы 3) и т.п.
2
  См. § 4 главы 3, § 1 главы 4.
3
  Соответствует операции как компоненту действия.
4
  Соответствует действию как компоненту деятельности.
5
  Кроме того, оказалось, что прерванные действия запоминались участниками экспери-
  ментов на более длительное время, чем те, которые не прерывались (см. § 4 главы 2).

                                                                                    263