Психология и педагогика. Часть 1. Психология личности. Волкова М.Н - 28 стр.

мел создать развивающуюся «картину мира». Идеи эволюции охвати-
ли самые различные области знания, стимулировали множество ис-
следований и открытий.
    К середине 19 в., когда получила известность эволюционная тео-
рия Чарльза Р. Дарвина, экспериментальные исследования физиоло-
гии способствовали уже таким значительным успехам в области пси-
хологии, что последняя ставилась в один ряд с такими науками, как
физика, биология и т.п. Доминирующим направлением в психологии в
течение рассматриваемого периода был «ассоцианизм» (от лат. asso-
ciatio – объединение, связь). Ассоциация рассматривалась как основ-
ной принцип и закон организации психической деятельности и пове-
дения человека. Считалось, что сложные психические явления обра-
зуются из элементарных (ощущений, мыслей, переживаний) путем
механистического связывания друг с другом (Давид Гартли, Иоганн
Ф. Гербарт, Джеймс Милль и др.).
    После организации первой экспериментальной психологической
лаборатории появилась так называемая «физиологическая психоло-
гия» (вместе с В. Вундтом её основателем является Герман Л. Ф.
Гельмгольц, широко известный как учёный-физик), которая стреми-
лась опираться на естественные науки в изучении психических явле-
ний. Первыми экспериментально стали изучаться ощущения и вос-
приятие1.
    К концу 19 – началу 20 вв. в психологии оформились несколько от-
носительно самостоятельных направлений, которые начали быстро
развиваться: психология развития (исследование особенностей дет-
ской психики), дифференциальная психология (изучение индивиду-
альных различий между людьми с помощью специально разработан-
ных методик, тестов), зоопсихология (сопоставление ступеней психо-
логического развития в эволюционном ряду) и другие.
    Третий период – психология как наука о поведении. В начале 20 в.
психология как наука переживала своеобразный кризис: при возраста-
нии всё более точных и эффективных исследований психических яв-
лений целостной картины психики не получалось. Причиной тому
было большое количество научных направлений и школ, каждая из
которых глубоко исследовала только одно психическое явление, но
главное – в его объяснении исходила из собственных теоретических
позиций, которые зачастую противоречили представлениям учёных
других школ.
    Изучение объективно наблюдаемого поведения стало своего рода
реакцией на такое положение дел. Психологию как науку о поведении
1
    См. § 2 главы 2.

28