Использование грамматической синонимии при изучении синтаксиса. Яковлева Г.А. - 14 стр.

(официально-деловой, научный, публицистический стили).
Несомненным преимуществом обособленных обстоятельств,
выраженных деепричастным оборотом, по сравнению с
синонимичными им придаточными обстоятельственными
является их краткость и динамичность. Для стилистики важно
отметить и большую выразительность деепричастий и
деепричастных оборотов, что особенно проявляется в
произведениях художественной литературы, например: Она
спешила войти в комнату, опасаясь (причина), чтобы отсутствие
ее не было замеченным (П.).
     В школьном преподавании учитель обращает внимание
учащихся на очень важную грамматическую особенность: при
пользовании деепричастными оборотами необходимо помнить,
что обозначаемое ими действие указывает на действие
подлежащего, то есть дополнительное действие и основное
совершает один субъект. Это позволяет избежать весьма
распространенной грамматической ошибки: Наклонясь над рекой,
у девочки упала косынка. Однако следует указать, что употребление
деепричастного оборота возможно в безличном предложении при
инфинитиве: Редактируя рукопись, нужно учитывать общую
стилистическую направленность произведения.
     Предлагаемая нами работа по синонимии обособленных
обстоятельств и придаточных обстоятельственных может
послужить, кроме реализации собственно стилистических целей,
и профилактическим средством предупреждения грамматических
ошибок.
     Рассмотрим некоторые параллельные конструкции: читая
книгу, делаю выписки – когда читаю, делаю выписки; зная об
опасности, все же шли вперед – хотя знали об опасности, все же
шли вперед. Такая замена позволяет учащимся точно определить
вид обстоятельства, а не задавать к деепричастному обороту
распространенный, ставший универсальным вопрос «КАК?»
(ошибочно – обстоятельство образа действия). Важно отметить,
что способ трансформации является наиболее эффективным при
изучении обстоятельств уступки, так как с ними учащиеся мало
знакомы и редко используют в собственной речи.
     Следует обратить внимание учащихся на замену обстоятельства
                                                        14