Использование грамматической синонимии при изучении синтаксиса. Яковлева Г.А. - 27 стр.

изучают их грамматические особенности с целью формирования
навыка целесообразного использования форм и конструкций, в
частности, умения выбирать из синонимических вариантов
предложений наиболее характерные для заданного стиля. Такая
совместная работа учителя и ученика позволяет сформировать
умение школьников не только делать стилистическую правку
готового текста, но и создавать совершенные в стилистическом
отношении творческие работы, то есть достичь основной задачи
уроков по развитию связной речи учащихся.
     Таким образом, стилистическая работа должна проводиться
на всех уроках русского языка, в том числе и при изучении
синтаксиса. Возможность сочетания работы по грамматике с
задачами стилистики дает подбор соответствующего
дидактического материала, в частности, обращение к
комбинированным видам упражнений. Но важное место в
решении выше поставленных задач должно быть отведено
методам собственно стилистическим, одним из которых является
стилистический анализ текста. Он может быть полным и
частичным.

       Порядок полного стилистического анализа текста:
     1. Основная функция, задачи речи. Есть ли дополнительные
функции?
     2. Сфера применения, жанр (может быть указана речевая
ситуация).
     3. Монологическая или диалогическая речь.
     4. Из художественного произведения взят пример данного
стиля или нет (особенно о разговорном)? Объяснить свое решение.
     5. Какие из перечисленных особенностей характерны для
данного отрывка: непринужденность – официальность; точность,
ясность – расплывчатость, неопределенность; образность –
отсутствие образности; эмоциональность – бесстрастность;
объективность – субъективность?
     6. Языковая специфика: лексика, фразеология, грамматика
(привести примеры из отрывка).
     7. Вывод: в каком стиле написан текст?
                                                       27