ВУЗ:
Составители:
Заметка может содержать документальный аудио- или телевизионный фрагмент. Эта разновидность заметки называется
комментированной. Такой документальный фрагмент делает её более достоверной и эмоциональной и лучше воспринимает-
ся аудиторией. Совершенно понятно, что комментированная заметка выглядит предпочтительнее, но комментарий в ней
весьма короток и не обладает большой глубиной.
Радио- и телезаметка чаще, чем другие жанры, озвучивается диктором, а не корреспондентом, ведь качество звучания
текста, переданного корреспондентом сразу же с места события, не всегда соответствует техническим требованиям, да и сам
текст может быть не очень удачным и нуждается в редактировании.
Поскольку оперативность – важнейшее достоинство заметки, желательно не говорить о событии в прошедшем времени:
фраза «сегодня в Москве началась работа симпозиума…» является менее удачной, чем «сейчас в Москве начинается работа
симпозиума…».
Звукоряд радиозаметки значительно отличается от телевизионной: отсутствие изображения на радио диктует необхо-
димость словесно описать ситуацию, чтобы компенсировать слушателю невозможность увидеть происходящее. Поэтому
текст радиозаметки может быть более насыщен соответствующим описанием окружающей обстановки.
Комментированная новость – это уже более развёрнутое сообщение о событии: оно звучит в эфире полторы–две ми-
нуты. О событии здесь сообщается информация, которая не только отвечает на классические вопросы «кто?», «что?», «где?»,
«когда»?, но и даёт некоторый анализ причин и последствий произошедшего, его скрытые пружины и т.п. Комментирован-
ная новость готовится и сообщается в эфире чаще всего корреспондентом как составная часть новостных выпусков.
Выступление в кадре, которое рядом специалистов относится к самостоятельным жанрам ТВ, в последние годы встре-
чается редко: телевидение всё дальше уходит от «говорящих голов». Но в своё время большой популярностью пользовался,
например, альманах С.С. Смирнова «Подвиг», в котором известный писатель рассказывал о героических страницах Великой
Отечественной войны. Такой способ передачи информации требует от выступающего умения подолгу говорить в камеру,
прекрасного владения материалом, ведь говорящий не имеет права читать свой текст по бумаге. Выступление в кадре может
сопровождаться показом каких-либо изобразительных материалов – фотографий, хроники и т.д. Внешне выступлением в
кадре выглядит комментарий, однако он решает аналитические задачи, в то время как выступление в кадре, если рассматри-
вать его как самостоятельный жанр, нацелено на сообщение фактов, рассказ о событии.
Обзор печати более распространён на радио и имеет своей задачей информирование слушателей о наиболее важных и
интересных, с точки зрения журналиста, публикациях в печатных СМИ. Причём автор должен не столько пересказать со-
держание газетных и журнальных публикаций, сколько сориентировать слушателей в потоке печатной информации. По-
скольку обозреть море современного печатного контента практически невозможно, на содержании обзора сильно сказывает-
ся политическая и идеологическая позиция редакции и конкретного журналиста.
Интервью чрезвычайно распространено как на радио, так и на телевидении. Следует отличать интервью как средство
получения информации для создания передач в других жанрах и как самостоятельный жанр.
Любое интервью есть беседа двух человек на определённую тему. При этом один из них – журналист – задаёт вопросы,
а второй – интервьюируемый, человек, имеющий интересующую нас информацию, – отвечает на них. Подготовка и прове-
дение интервью требуют немалых усилий. Определившись с темой, ведущий должен прежде всего сам обстоятельно с ней
разобраться, найти узловые проблемы, уяснить точки зрения на эти проблемы, запомнить имена их представителей, в общем,
он должен быть на уровне достаточно высоком, чтобы не выглядеть полным невеждой в глазах собеседника и в глазах зри-
телей. Очень хорошо побеседовать с гостем заранее: это поможет разобраться в проблематике, установить контакт с собе-
седником, составить логичный ряд вопросов, ведущих к достижению цели.
При составлении вопросника должны преследоваться две основные задачи: раскрыть проблему и/или пути её решения и
поддерживать интерес аудитории. Стало быть, с одной стороны, вопросы должны быть не дилетантские, с другой – необхо-
димо стараться задавать те вопросы, которые заинтересуют зрителей-слушателей.
На учебных занятиях нередко встречаются интервью, которые представляют собой беседу «вокруг да около». Вопросы
задаются по теме, но они не бьют в одну цель и создают ощущение, что интервьюер сам не знает, к чему он ведёт разговор.
Поэтому предельно важно для ведущего понять самому, чего он хочет добиться от разговора с гостем в студии. Крайне не-
удачен вопрос «расскажите, пожалуйста, что-нибудь о…». Этот неопределённый вопрос, с одной стороны, говорит о том,
что интервьюер сам не знает, чего он хочет, а с другой – заведёт беседу неизвестно куда, ведь отвечающий получил разре-
шение на рассказ о том, о чём хочет сам.
Очень неприятно выглядит, когда, задав вопрос и не дождавшись ещё ответа, журналист начинает читать свой вопрос-
ник. И у зрителей и у собеседника возникает впечатление, что ответ его никому не нужен. В итоге ваш гость замкнётся, и
интервью провалится. Надо дождаться начала ответа и только потом на пару секунд отвлечься к своему листку. Важно быть
внимательным к собеседнику: ему нужна помощь и поддержка журналиста. Кроме того, невнимательно слушая ответ, можно
пропустить важную информацию и не отреагировать на неё, а аудитория, которая, вполне возможно, эту информацию заме-
тит, будет нетерпеливо ждать вашей реакции и, не получив её, потеряет интерес к передаче.
В начале интервью следует сформулировать тему и проблему, а также представить гостя. Формулировка темы и про-
блемы необходимы, так как без этого слушатель/зритель вынужден тратить время и усилия, чтобы понять, о чём идёт речь,
стоит ли ему слушать дальше или переключиться на другой канал.
При составлении вопросов следует помнить, что информационную нагрузку несёт интервьюер, а интервьюируемый –
аналитическую (странно звучит вопрос о должности, которую занимает приглашённый в студию человек).
Следует научиться подводить итог в конце интервью. Это поможет слушателю/зрителю яснее понять, что же следует из
прозвучавшего материала. Часто интервью, которые мы видим и слышим в эфире, заканчиваются словами: «наше время ис-
текло, спасибо за интересные ответы». Думается, что ведущий интервью всё-таки должен дать выводы по прозвучавшему
материалу, а не возлагать эту работу на аудиторию.
Следует заметить, что подведение итога – одно из самых слабых мест в студенческих интервью. Все их ошибки можно
свести к двум группам. Первая содержит итог, который совершенно не следует из прозвучавшего материала. Такой вывод
звучит неубедительно и не вызывает у аудитории сопереживания, согласия, не говоря уже о том, что он просто вызывает
недоумение. Ко второй группе относятся ситуации, когда студент пытается подвести итог, основанный на прозвучавшем
материале, но не может точно и ясно сформулировать его. Причина этого – в слабой подготовке ведущего: он не продумал
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 4
- 5
- 6
- 7
- 8
- …
- следующая ›
- последняя »
