ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
корпусе или около него. Интервью-анкета на лабораторных занятиях начинается со стенд-апа, при этом студент должен
сформулировать проблему, задачу, которую он хочет попытаться решить, опросив общественное мнение. Проведение
интервью-анкеты требует от журналиста высокой активности, мобильности, готовности к любым, в том числе неприят-
ным, поворотам событий, умения быстро определить в толпе людей наиболее «перспективных», быстро установить с ни-
ми контакт, мгновенно отреагировать на сбои в работе, не дать разговору перерасти в длинную беседу и др. Начиная раз-
говор с очередным респондентом, не забудьте узнать о нем необходимую информацию. Объем ее зависит от цели и темы
вашего опроса. Достаточным может оказаться одно имя человека. Часто есть смысл выяснить профессию. Как и в других
случаях, не следует выпускать из рук микрофон. Нельзя также собирать группу респондентов, выстраивать их, поднося
им по очереди микрофон. Такая съемка выглядит как плохо отрепетированная массовка и вызывает отторжение вместо
доверия. Если на ходу вносите в заготовленный вопрос изменения, то лучше новый вопрос снять на пленку. При съемке
целесообразно следить, чтобы снимаемые кадры не были совсем уж одинаковыми по крупности – это может создать до-
полнительные проблемы при монтаже. Ну и конечно, нужно быть внимательным к тому, каких людей вы уже опросили,
чтобы, вернувшись в студию и просмотрев отснятый материал, не осознать, что в кадре нет ни одного представителя ка-
кой-либо предполагавшейся группы.
Помня о необходимости сформулировать в завершающем стенд-апе итоги опроса, целесообразно, если позволяет время,
вкратце записывать смысл ответов людей, помечая их социально-демографические характеристики.
Интервью-анкета большей частью становится фрагментом другой передачи (репортажа, например), поэтому в пря-
мой эфир она не идет. При монтаже такого интервью, прежде всего, необходимо продумать подводку к нему (обычно это
лучше делается закадровым текстом). Можно, если вы записывали и вопрос, дать ему прозвучать только один раз, а затем
пустить несколько ответов разных людей подряд. Но если этих людей много, то зритель может забыть точную формули-
ровку вопроса, и его лучше повторить. Вопрос в кадре вообще можно вырезать, заменив его своим закадровым текстом
(по ходу подготовки передачи вы можете придумать более удачную формулировку). При выполнении этого задания не-
обходимо также наложить титры, дающие зрителю минимально необходимую информацию об очередном респонденте.
Здесь-то и пригодятся сделанные вами записи в блокноте. И помните: знакомство с очередным интервьюируемым можно
и снять, но чем больше вы снимете материала, тем дольше вам придется просматривать его в студии и затем тратить вре-
мя на удаление лишнего.
На лабораторных занятиях по ходу опроса указанных 5 – 7 человек необходимо сформулировать вывод из прозву-
чавших ответов и записать его в своем стенд-апе. Оба стенд-апа – начальный и завершающий – можно снять на месте
опроса (это более предпочтительно), а можно – в лаборатории кафедры.
Лабораторная работа 8
ТЕЛЕРЕПОРТАЖ (6 часов)
Цель занятия: Отработка навыков подготовки и проведения съемки, монтажа и озвучания событийного репортажа.
Основные вопросы: Особенности репортажа как телевизионного жанра, основные правила и приемы подготовки,
съемки, монтажа и озвучания непрямого репортажа.
Репортажность – важнейшее свойство телевидения, а репортаж – король жанров на ТВ. Это связано с тем, что ре-
портаж позволяет зрителю лично увидеть и услышать происходящее, сопереживать его вместе с участниками и/или дру-
гими зрителями.
Отличие телерепортажа от радиорепортажа заключается в том, что в первом зритель не нуждается в словесной кар-
тине происходящего – он видит все сам. Это высвобождает журналисту массу времени для того, чтобы прокомментиро-
вать изображение, дать к нему материал, который не вытекает непосредственно из видеоряда, но значительно дополняет
и углубляет его. В этом смысле телезритель находится даже в лучшей позиции, чем участник события: он может узнать
то, чего не знают присутствующие.
Лабораторная работа по телерепортажу – самая большая по объему, самая трудоемкая и самая важная в плане подго-
товки к выполнению курсовой работы. Прежде всего, следует вспомнить, что главная особенность телерепортажа – воз-
можность как бы присутствовать на происходящем (в данном случае – произошедшем) событии. Отсюда задача – дать
зрителю возможность за короткое время (2 – 3 минуты) составить максимально полное представление о событии. При
этом нужно помнить, что полнота репортажа обеспечивается не только подробным показом, но и использованием в каче-
стве его составных элементов интервью с участниками события и
/ или зрителями, комментариев экспертов и т.п., т.е.
представлением на экране того, что не лежит «на поверхности».
При подготовке студенты разбиваются на группы, каждая из которых готовит одно из следующих заданий: а) на-
чальный стенд-ап; б) интервью с участниками; в) интервью с экспертами; г) интервью со зрителями (в реальной практике
такого «разделения труда» не бывает, на лабораторных работах же это делается, чтобы сэкономить время). Преподава-
тель сообщает примерный сценарий мероприятия. Отталкиваясь от этого сценария, каждый студент к началу снимаемого
мероприятия готовит письменно съемочный план, в котором записывает, какие кадры, какой крупности, с какой точки
или в каком ракурсе следует снять.
Исходя из этого плана, студенты руководят работой оператора непосредственно в ходе мероприятия. Наличие съе-
мочного листа при этом ни в коем случае не означает, что в нем предусмотрено все, что необходимо снять. По ходу раз-
вития событий нужно помогать оператору, подсказывая ему, какие кадры можно было бы снять еще. Целесообразно
иметь при себе блокнот и ручку, чтобы делать какие-то записи (например, основные мысли выступающих, возникающие
образы для последующего озвучания, вопросы для возможных интервью и т.п.).
На первом занятии после съемки просматривается весь отснятый материал. Просмотр осуществляется покадрово,
при этом студенты записывают номер кадра (номер каждого кадра пишется полностью!); его крупность (например:
«кр.пл.», «об.пл.»); направление движения в кадре, если оно есть; длительность кадра с точностью до секунды, а также
