Психология и педагогика. Агеева Л.Г. - 34 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

УлГТУ | Ульяновск

Составители: 

Рубрика: 

36
такого перехода от внешнего реального действия к внутреннему идеальному
называют интериоризацией. Схематично данное явление можно представить
следующим образом: сначала человек выполняет некоторое действие с
предметом; это действие является внешним (например, манипулирование с
вещью), затем оно интериоризируется, как бы «вращивается» в субъекта и
становится внутренними, т.е. подлинно психическим действием. При
этом
происходит свертывание действия, его видоизменение. Наиболее наглядный
пример интериоризации – процесс овладения счетом у детей. Сначала ребенок
считает палочки, перекладывая их внешним, практическим образом. Затем он
переходит к счету без перекладывания палочек, лишь наблюдая их перед собой.
Наконец, наступает время, когда палочки становятся ненужными, т.к. счет
превращается в умственное
действие, отвлеченное от самих предметов и
внешнего действия с ними. Объектом оперирования становятся символы: слова
и числа. Благодаря интериоризации психика человека обретает способность
оперировать образами предметов, которые в данный момент отсутствуют в
поле зрения.
Таким образом, в деятельности человека неразрывно связаны ее внешняя
(физическая) и внутренняя (психическая) стороны. Внешняя сторона –
движения, с помощью которых человек воздействует на внешний мир,
внутренняя сторона – контроль того, что получилось, с тем, что было
запланировано в виде образов и мыслей.
Внешнюю предметную деятельность можно рассматривать как
экстериоризацию внутренней, психической деятельности, т.к. человек в
деятельности всегда реализует ее идеально представленный план.
4. Виды и развитие человеческой
деятельности
Возникновение и развитие различных видов человеческой деятельности
представляет собой сложный и длительный процесс. Выделяют три генетически
сменяющих друг друга и сосуществующих на протяжении всего жизненного
пути вида деятельности: игру, учение и труд. Они различаются по конечному
результату (продукту деятельности), по организации, по особенностям
мотивации. Активность ребенка только постепенно, в
ходе развития под
влиянием воспитательных воздействий, принимает формы сознательной,
целенаправленной деятельности. Уже в первые годы жизни у ребенка
складываются предпосылки для овладения простейшими формами
деятельности. Первой из них является игра.
С.Л.Рубинштейн считает, что игра – это порождение деятельности,
посредством которой человек преобразует действительность и изменяет мир.
Суть человеческой игры –
в способности преобразовывать мир. Впервые
появляясь в игре, эта человеческая способность в игре и формируется. В игре
впервые формируется и проявляется потребность ребенка воздействовать на
мир – в этом основное значение игры.
Особенности игры:

Страницы