Психология и педагогика. Агеева Л.Г. - 35 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

УлГТУ | Ульяновск

Составители: 

Рубрика: 

37
1- мотивы игры заключаются не в вещном результате и не в самой
деятельности, а в многообразных переживаниях, значимых для ребенка сторон
действительности. В игре совершаются лишь действия, цели которых значимы
для индивида по их собственному внутреннему содержанию.
2 – игровое действие реализует многообразные мотивы человеческой
деятельности, но они не связаны с целями
, средствами и условиями действия.
Которыми эти действия осуществляются в неигровом, практическом плане.
Игра - это способ реализации потребностей и запросов ребенка в пределах его
возможностей.
3 – одни предметы в игровой деятельности могут замещаться другими,
приобретая значение, определяемое выполняемой в игре функцией. В
результате возможен переход игры в воображаемую ситуацию.
Игровая деятельность ребенка
развивается в тесной связи с овладением
речью. Так, маленький ребенок (1-2 года) не может изображать действие в
отсутствие предмета (наглядно-действенное мышление). К 4 годам возникает
реальная возможность замены действий с предметами речевыми действиями
(наглядно-образное мышление).
Развитие самосознания позволяет ребенку выделить свое «Я» из
окружающего мира. Он начинает «примерять» к себе
различные функции
взрослых. Возникает ролевая игра. При этом содержание игры от
воспроизведения предметных действий все больше переключается на
изображение отношений людей.
Следующий этап развития – игра по правилам – характеризуется тем, что
теперь действия регулируются не представлениями ребенка о роли взрослого, а
внешними требованиями и правилами; цель игры постепенно смещается на
социально
подкрепляемый результат – выигрыш, что сближает игру с трудовой
деятельностью.
Учение. Основная цель учения – подготовка к будущей самостоятельной
трудовой деятельности, а основное средство – освоение обобщенных
результатов того, что создано предшествующим трудом человека. Обучение
есть двусторонний процесс передачи и усвоения знаний и включает в себя
взаимодействие ученика и учителя. Учение – не пассивное восприятие
, не
просто прием передаваемых учителем знаний, а их освоение.
Учение состоит из компонентов:
- усвоения информации о свойствах окружающих предметов и явлений
(знания);
- приемов и операций, из которых складываются основные виды
деятельности (навыки);
- овладения способами использования указанной информации для
правильного выбора приемов и операций в соответствии с целями и
условиями
деятельности (умение).
Таким образом, об учении можно говорить лишь тогда, когда действия
человека управляются сознательной целью – усвоить определенные знания,
навыки, умения.

Страницы