Психология и педагогика. Учебно-методические указания. Агеева Л.Г. - 73 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

УлГТУ | Ульяновск

Составители: 

Рубрика: 

73
ТЕМА 11. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Существуют разнообразные формы организации учебного процесса:
урок, лекция, семинар, конференция, экскурсия, экзамен, консультации и т. д. в
современной отечественной школе урок остается основной формой
организации обучения. В форме урока возможна эффективная организация не
только учебно-познавательной, но и других видов деятельности обучающихся.
Урок – это такая форма организации учебного процесса, при которой
педагог в течение точно установленного времени организует познавательную
или иную деятельность постоянной группы учащихся с учетом особенностей
каждого из них. Под структурой урока понимают соотношение компонентов
урока в их определенной последовательности и взаимосвязи между собой.
Структура уроков зависит от дидактической цели, содержания учебного
процесса.
Рассмотрим некоторые из классификаций типов уроков:
1) классификация по содержанию и по способу проведения
(И. П. Казанцев) – по первому критерию уроки математики, например, делятся
на уроки алгебры, геометрии, арифметики. По способу проведения учебных
занятий уроки делятся на уроки-экскурсии, киноуроки и т. д.;
2) классификация уроков по логическому содержанию работы и
основным этапам учебного процесса (С. В. Иванов) – вводный урок, урок
усвоения новых знаний, контрольный урок, смешанный или комбинированный
урок;
3) классификация уроков по цели организации, содержанию изучаемого
материала и уровню обученности учащихся (М. И. Махмудов) – урок изучения
нового учебного материала, комбинированные уроки, уроки обобщения и
систематизации;
4) классификация уроков по преобладающему компоненту
(В. И. Журавлев). По этой классификации уроки делятся на смешанные и
специальные. Комбинированные по своей структуре содержат все компоненты
урока. К специальным урокам относятся урок освоения нового материала, урок
закрепления, урок повторения, урок контроля;
5) классификация уроков по дидактической цели (Б. П. Еписов) – урок
ознакомления с новым материалом, обобщающий урок, урок закрепления
знаний.
Лекция – особая конструкция учебного процесса. Преподаватель на
протяжении всего учебного занятия сообщает новый учебный материал, а
учащиеся активно его воспринимают. Лекция допускает импровизацию,
которая оживляет ее, придает ей творческий характер, акцентирует внимание
слушателей, вызывает повышенный интерес. В зависимости от дидактических
целей выделяют вводные, установочные, текущие, обзорные лекции.
Вводная лекция открывает лекционный курс по предмету. На этой лекции
показывается теоретическое и прикладное значение предмета, его связь с
другими предметами.

Страницы